初中语文阅读教学浅谈

陈铭强

阅读是语文教学中相当重要的一个环节。阅读、理解、组织、表达等各种能力都能在这一环节得到锻炼提高。要让学生掌握语文基础知识，提高语文成绩，只靠老师知识和口才，并不一定能达到目的。充分利用课堂，运用行之有效的方法进行阅读教学显得特别重要。

一、在阅读教学中培养学生各种综合能力。

阅读理解题在语文考试中占相当大的比例。改卷时我们发现，一份卷子分数要高，阅读部分得分肯定要高，而阅读部分得分高的学生，在语基和作文方面分数也相应比较高；可是作文得分高的学生，不一定能做好阅读部分。阅读理解部分要让学生在这里得到很好的锻炼和提高。平时必须让学生喜欢动脑、善于动脑的同时，广泛涉猎，积累知识和经验，提高各方面能力。速读、记忆、判断、理解、联想、想象、组织、表达、审美甚至包括最基本的字音、字形、字义、书写这样的基本技能我们在阅读教学中都应重视强调，让学生在这几方面意识到自己的进步。老师和学生都可以在课堂阅读教学中一起成长。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语识的系统和完整。语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学应该让学生在语文实践中学习语文，而不是靠讲解来接受语文知识。在阅读教学中，这种语文实践主要是多看、多读、多练，在学习活动中让学生进一步的感悟、积累、运用语文知识，。

二、在阅读教学中让学生多劳多得。

对老师来说，满腹经纶、口才超群还不如方法得当、时常创新、因材施教。在教学中，你会发现，老师在课堂上表演得再怎样让学生五体投地，那都是很短暂的，学生早晚会习以为常。怎么让课堂有不死生命 ？就在于方法，在于及时创新。老师表演不如让学生来表演；老师分析，不如让学生来分析。在课堂上，老师能做，学生也许也能做。在课堂我们应该轻松点，不要什么事都想包干，反而喧宾夺主，抢占学生在课堂上的主体地位。在阅读教学中，老师更应该只是当好引导者的身份，引导好学生在一节课里充分得到训练提高。我们可以试试，题目学生来做，评改让学生来做，意见来学生来提，经验让学生来总结。老师定什么学习目标，只要撒下什么种，其它事让学生来做，然后等着收成。学生能在课堂的一举一动中得到提高。对学生来说，在课堂上多劳即可多得。

三、在阅读教学中大胆取舍。

阅读教学可以融汇在每节语文课中。我们往往把自己重点放在课文的各个知识点上，生怕这个知识点不讲，考试考到怎么办？老师一旦被这个框罩往，语文课自然不能高效，甚至会变成只是老师一味的教，学生在下面一味的听，下课铃响即散。对待教科书，我们要取重点，敢于舍弃。在一个单元的教学中，不一定每篇课文都要在课堂上一起学习，有的甚至可以完全让学生自学，然后直接进行当堂训练；在一篇课文的教学中，一课时时间有限，不在于你在这有限的时间里讲了这篇课文多少个知识点，而在于这节课里，学生有没有独立思考，解决了某些课文问题，从而学到些什么。

在教学初一年下册第二单元《第一千个球》的时候，你是要把贝利等中外球星的事迹讲个通透，然后再抓住文章里故事的每个细节和学生逐一议论交流学习，让学习在讨论中了解球王事迹、球德以及家庭教育吗？安排一课时，就必须满堂灌，老师主讲，学生被动；要不就是要安排三课时，细嚼慢咽。可是像这样的自读课一课时即可，上的时候就应该大胆取舍。球王事迹几句话带过，激起学生阅读兴趣后，结果课后思考练习快速自学10分钟，余下时间就结合课后思考与练习进行当堂训练30分钟。在当训练这30分钟，我们可以台上台下分头进行，问题做完当场讨论交流。那些题型可以引导学生去认识球王这个人，知道他们的球德以及他父亲对他晓之以理动之以情的教育方式。学生在这一课时里通过独立思考问题得到了训练与提高。这样安排教学，我们想快就快，想嚼慢咽一样能随心所欲。

语文教学要抓根本，才能做到以不变来应万变。特别是近幾年中考现代阅读基本不考课内文章，提高能力就比记住课文知识点显得更加重要。

四、在阅读教学中应该增加学生意识，让学生在单键中感受学习的乐趣。

想达到这种交果，方法和形式上应该不断出新。目前流行的小组学习法可以值得我们借鉴。我们可以将全班同学按成绩分层编排座位，再按座位将相邻的4-6个学生编为一组。各组设组长1名，全班设科代表2名（方便分工或交替）。准备一张课堂计分表和一本作业登记册由科代表负责。让各位组长带领本小组成员，参与平时的课外课内学习任务，分取分数一周一统计，公布得分排名，半学期一小奖。

这种小组学习竞争对课内阅读教学作用特别大。在小组加分制度下，强调学生解题速度和准确率。可以充分调动学生积极思维，踊跃表现，培养学生。做一道阅读题，可以限定在一定的时间里完成。四五个学生台上成一题 ，答对加分。中下学和完成所有题目可以举手申请加分，老师跟据完成情况加分。评讲尽量让学生来回答，未加分的小组也可以在评讲中得分。让每个小组都有机会在一轮中练习中争取分数，又能让学生通过竞争，感受到良性竞争所带来的学习的东趣。

初中语文阅读教学目的是让学生欣赏文学作品，能有自己的情感获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；就是要让学大脑动起来，笔动起来，在平时的训练中，不断提升自己各方面能力。同时也需要老师将各种文体相关常识及各种解题巧倾囊相授。老师也可以借助网络，搜集各类信息和学生共享。教学要体现师生互动、学生为主体的原则，在科学合理的安排下，有计划的进行。