信息技术与高中数学新课程整合有效性的理论研究

陈子荻

【摘要】随着信息技术的快速发展，高中课程改革推动高中课程与信息技术的课程整合，进而改变传统的学习模式及教学模式。在高中数学教学中，信息技术在课程中的引入促进教学目标的实现，提高教学质量。本文主要对信息技术与高中数学新课程整合有效性进行概述，并在此基础上为实现信息技术与高中数学新课程整合有效性提出自己的看法。

【关键词】信息技术；高中数学新课程；有效性；策略

信息技术与高中新课程整合指的是在高中数学中应用信息技术，通过将信息技术渗入数学学习、教学、管理等各方面，实现新型教学模式，变革教学结构，进而使我们学生的实践能力、创新精神得到培养。近年来，随着社会的不断发展和教育改革的推进，高中数学改革成为必然，信息技术的重要性凸显，利用信息技术具体课程教学、创设课堂情境、刺激学生感官，提高教学效率，提高同学能力。同时，在信息技术应用于高中数学新课程过程中，需要我们的教师清楚认识信息技术的作用，明确数学教学、信息技术轻重，采取有效策略，实现高效教学。

一、信息技术与高中数学课程整合有效性

在高中数学教育中，随着新课改的进展，信息技术应用越来越广泛，主要表现为应用多媒体技术、网络技术开展课堂教学，进而使我们可以接受丰富的教学资源，联系活动、学习，并以全新的教学方法、理念帮助老师更好的完成教学目标[1]。而信息技术与高中数学课程整合有效性指的教师以信息技术为工具创设、丰富教学环境，学生以此建立自主认知，且在教学过程中，重组、创作课程内容、信息资源，实现信息技术与课堂内容、资源、结构、实施的有机融合。在具体高中数学教学中，数学课程、信息技术整合有效性即为实现教学方法与过程、知识与技能、情感态度与价值观的协调、整合。

在当前教育中，信息技术与高中数学课程整合是课程改革、实施素质教育的需要。例如，在我的学习经验认识中，高中数学课程具有抽象性，认知、理解困难，课堂较为乏味。而信息技术在课堂的引入可通过图片、文字、视频使课堂内容具体化、形象化，刺激学生感官，激发学生学习兴趣，营造轻松的课堂环境，将静态、封闭教学转化为动态、开放式教学，提高教学效率，使学生学到数学技能。同时，整个过程中，应遵守高中数学知识探索、信息技术认知工具原则，从而开展探究式教学、演示型教学等。

二、采取有效措施，实现信息技术与高中数学课程整合的有效性

（一）、加强教师信息素养

在高中数学教学中，信息技术作为辅助工具使用，因此，要实现信息技术、高中数学课程的有效整合，不仅需要老师具备丰富的数学理论知识，还需要具有较高的信息素养。然而，在传统高中数学教学中，教师教学观念落后，多以传统教学方法开展教学，从而不能满足我们对新问题解决的需求。先进的教育理论是信息技术、高中数学课程整合的本质，所以，整合学科的前提需要教师丰富自身的学科知识，用先进的教育理论武装自己[2]。同时，在信息技术、高中物理课程整合情况下，教师的信息技术水平成为影响课程开展的关键因素，需要具备信息加工、多媒体操作、课件制作等能力。在教师信息素养培养中，学校对教师进行定期培训，开设培训班，向教师讲解最新的教育理论，使教师认识到当前教育需求，革新教育观念，完善教育方法。此外，对教师开展信息技术培训，培养多媒体、计算机应用能力，确保教师可以独立制作课件，保证多媒体教学的顺利开展。

（二）、适时引入信息技术，创设教学情境

在高中数学课程中，信息技术的应用渗透在教学内容、教学方式等多方面，需要在教学中充分发挥信息技术优势，丰富课程。例如，在高中几何课程中，几何课程较为抽象，我们学生理解起来较为困难，难以在脑海中建立具体的空间结构，而利用多媒体技术，在教学中，教师通过Flash动画技术、三维技术，展示立体空间，帮助我们更好地认识立体结构、概念，更好的明白几何中的角、面等关系[3]。同时，在信息技术作用下，动画、视频、音频创设直观性情景，扩展知识、丰富课堂教学，我们的学习兴趣得到激发，主动思考、学习。如在“圆锥曲线”教学中，老师可先在黑板上板书圆锥曲线的知识框架，画圆锥曲线图，让我们了解动点的形成轨迹。然后，利用多媒体平台进一步展现抛物线、双曲线的形成过程，节省图形绘画时间，重点放在知识讲解方面，并拓宽知识，突破教学难点。

（三）、遵守整合原则，从各细节整合信息技术与数学课程

在信息技术、高中数学新课程整合中，应遵守数学学科特点、课程与技术整合思想、学生自主学习、教学效果优化等原则。数学是一门基础性学科，但也是一门工具性学科，数学教学不仅需要注重基本概念、知识、思维，还应重视问题分析、解决能力。同时，信息技术与数学课程整合，不仅是以信息技术为教学工具，还需要在课程中融入信息资源、方法，提高整个学科水平。此外，在整个课程开展中，要注意引导我们形成良好的学习、思考方式，使我们自主参与到课堂学习、知识探索中，提高学习效果[4]。在具体整合中，需要从各方面细节入手，加强整合的有效性。例如，注重学校信息化建设，购置计算机、投影仪等设备，为教学开展提供设备保障，帮助构建新的教学模式。而对于我们学生自身而言，老师应以学生为中心，加强培养我们的知识主动发现、探索能力，结合我们的知识水平、理解能力，向我们提供知识，使我们参与到学习过程中，并在利用信息技术查询信息中培养自己的控制、自觉能力。

三、结束语

在新课改的推动下，人们对教学有效性更加关注，需要老师全面分析目前教学现状，重新审视课程教学，完善教学方法，提高教学质量。而随着信息技术的快速发展及在各行业的普遍应用，信息技术、高中数学整合有效性程成为数学教学改革的重要途径，需要教育部门、学校、教师、学生转变学科观念，积极利用信息技术，丰富教学资源，提高数学素养。

参考文献：

[1]何棋.信息技术与高中數学整合重在实效[J].中国数学教育（高中版），2013，（10）：8-11.

[2]陈国政.探讨高中数学与信息技术的整合[J].新课程?中旬，2014，（6）：40-41.

[3]胡锦峰.整合信息技术，提高高中数学教学效果[J].中国科教创新导刊，2012，（33）：122.

[4]宋艳萍，傅敏.信息技术与普通高中数学新课程实施整合的现状、存在问题及求解策略[J].数学教学研究，2012，31（1）：59-62.