生物教学中的思维创新

杨扬

摘要：面对新课改的教学环境，如何在生物教学中通过思维创新提高教学质量和学习效率，是当今教育一直努力探索的问题之一，与此同时也萌生了很多创新型教学方法，例如探究式教学等。我认为不管什么方法都要使学生能够轻松快乐地学习，这才是最重要的。

关键词：快乐学习，兴趣灵感，幽默教学

【中图分类号】G633.91

传统教学确实存在很多弊端，传统教学是在“主观主义”教育观和“教师中心”观指导下的教学。随着社会的发展，传统教学模式已经落后，？但新生教学方法也不能生搬硬套，根据学生的接受能力，学科的知识特点，学校的硬件设施等不同应该制定相应合适的教育教学方法。我在实践中总结了几点从不同方面通过快乐学习去提高教学质量的策略和方法，激发学生的学习兴趣，幽默教学模式，培养学生的主动思维和快速思维的能力，鼓励学习中运用联想记忆或叫右脑记忆法，创造学习中成功的喜悦之情和自我荣耀感，抓住任何时间任何场所所产生的学习灵感，充分与学生相处以提升情感沟通等。

一、激发学生的学习兴趣

学习兴趣是教育过程中经常提及的一个话题，如何提高学习兴趣也是恒久不衰的研究题目。学习兴趣的提高因人而异，因学科而异。在激发学生学习兴趣的过程中，教师起着十分重要的作用。可以通过课前搜集一些与课堂知识相关的有趣的社会或科学实例，在知识点讲解时举例说明，学生在听故事或新闻等的同时就自然将知识记住了，学生上课也觉得有意思了，从渐渐地喜欢这位教师到渐渐地喜欢这门学科，成绩也就自然上去了。例如，在高中生物试管动物技术教学过程中，教师可以给学生介绍先进的试管婴儿技术以及成功出生的试管婴儿，给学生展示试管婴儿相关的图片，学生的兴趣和求知欲会随之增加，学生也就自然会急迫地想知道该技术的过程和原理了。对于理科的计算问题也可以举例说明该定理可以解决什么方面的实际问题，通过设置相关的趣味问答让学生学过本节内容后来解答，学生为了能够解决生活中某些实际问题也会增强学习的兴趣。

二、适当增加幽默教学模式

幽默的沟通方式可以拉近交谈者的距离，增加亲和力，是一门学问，是一种魅力，是一种能力。生活中幽默的话语和表情可以给枯燥生活增添情趣和能量，同样，如果能在课堂上运用幽默诙谐的语气和语言，代替呆滞的表情和以往传统模式教学的枯燥乏味地复述知识点的教学方式，学生和教师都能在一阵阵欢声笑语中度过每一堂课。例如，在高中生物的转基因技术教学中提到抗虫棉的培育过程用到的抗虫基因是Bt毒蛋白基因，在这里很多学生就联想到了“变态毒蛋白”，大家在笑声中很快记住了这个基因名称，这种课堂上的幽默是该提倡而不是该批评的，能记住知识的方法就是好方法。最近，在很多大学教授的讲座和国家领导人的演讲中也都采用了幽默讲授的方式，尤其是西方国家，效果甚好，相比之下，我们的课堂上有的学生困的直点头，是否也该从老师的身上找找原因呢。

三、培养学生的主动思维和快速思维的能力

不知道教师有没有发现这样的现象，在教学过程中经常会有提问的环节，提出问题后要给学生的思考时间，再进行点名回答，在这一过程中有的学生在认真思考，有的学生则在迅速地翻书，还有的学生连忙问周围的人答案是什么。认真思考的学生自然是得到了锻炼，真正发挥了提问的作用，但找答案和问答案的学生只是在做机械运动，问题和答案并没有进到脑子里，更有的学生在听到老师提问其他同学时就暗自庆幸，事不关己了，不再思考和寻求答案了，这种不良习惯应该及时发现及时制止，一个是提问时尽量不要翻书，提倡动脑思考，另一个是回答错误时不要批评和挖苦而是鼓励和引导，也可以采取其他方式比如让其自己选择求助其他同学，被求助者本节课不能再被其他人求助等等，以游戏的方式减缓学生对提问产生的紧张情绪和压力，作为游戏的参与者学生再听到要提问都会表现得很兴奋，被求助时也希望自己能回答上来，作为游戏的主持者看着学生们开心的样子，老师也不再因为学生回答不上来而苦恼了，在快乐的氛围中一起学习。

四、 鼓励学习中运用联想记忆或叫右脑记忆法

联想记忆又叫右脑记忆，是当今社会的新生热门记忆法，它是指充分利用右脑的想象能力，逻辑思维能力，将知识联想成故事、图像、对话等容易记忆又不易忘记的快速高效记忆法。在学习中可以通过教师钻研引导，也可以通过学生讨论发挥，集中大家的想象力，将知识轻松有趣的记住。比如说在高中生物《细胞中的元素和化合物》一节，其中有一个知识点是占细胞干重由多到少的四种元素依次是什么？答案是CONH。这样的知识很容易记乱，记住也容易忘，于是我让学生通过联想记忆记住，把左手举起来摆出C的形状，O就像是一个鸡蛋，用手一捏就出来了后面的NH（蛋清），学生们觉得很有趣，全班每个同学都不费劲地将这个知识点记住了。只要用心琢磨，每個人都可以想出更多更好的记忆方法，用最短的时间记住更多的知识，不仅高效而且有趣，学习可以不用那么累的。

五、创造学习中成功的喜悦之情和自我荣耀感

在学习上无论是成绩好的还是成绩差的学生，都可以找到可以鼓励和赞扬的地方，有的学生课间操做的好，有的学生值日非常认真，有的学生作业非常工整等等，在课堂上设置提问时可以将简单的问题留给成绩稍差的学生，回答时可以加以引导，不要挖苦和讽刺，增加学生的学习灵感，在不同方面去表扬学生会使学生自信心十足，以自己为荣，并积极争取在其他方面做的更好，同时，在学习方面也会比平时更努力，而不同的是这种努力是主动的、自愿的、喜悦的！

方法并不是唯一的，教学过程中可以根据效果随时改变教学策略，因才施教，不断创新，但快乐中学习是永远不变的真理。

参考文献：

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