高中物理教学中创新实践活动的研究与思考

【摘要】步入知识经济时代，培养创新型人才已经成为各国应对新技术革命及激烈国际竞争的重要举措，创新实践活动已经成为培养创新型人才的有效途径。创新人才培养是一个长周期的工作，高中教育阶段不可或缺。高中物理教学中组织学生学习物理学家创新实践经验，开展研究性学习和综合实践活动，举行创造发明方法知识讲座和创造发明制作比赛等，是培养创新人才的有效方法。

一、高中物理教学中开展创新实践活动的意义

1、国家层面人才竞争的要求

我国在20世纪80年代中期开始倡导培养创造型人才或创新型人才。但创造型人才培养研究的真正繁荣与发展，却是90年代以后。胡锦涛同志在《坚持走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗》报告中指出：自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的战略主线，是实现建设创新型国家目标的根本途径。

以习近平同志为核心的新一代党和国家领导人对创新教育也非常重视，习主席在2013年“五四”讲话中指出：“广大青年一定要勇于创新创造。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，正所谓‘苟日新，日日新，又日新。生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。”①

2、高中物理教学目标的要求

高中物理教学目标之一：“发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。”我们可以在高中物理中增强学生的创新意识和提高学生的创新实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响，为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

3、创新能力可持续发展的要求

教育本身就是一个长周期的工程，所谓“十年树木，百年树人”。创新人才的培养如果仅仅等到高等院校才开始显然是不行的，必须从中小学就开始；仅仅靠少数几个“重点高中”来培养也是不够的，因此，创新人才的培养如何在中学广泛开展就成为一个迫切需要解决的问题。

“实践出真知”，创新教育的开展，创新人才的培养，应该从开展创新实践活动开始。物理学科作为科学教育的基础学科，依托高中物理教学使“创新实践活动”的广泛开展成为可能。

二、高中物理教学中开展创新实践活动的含义、构成和特点

1、高中物理教学中学生创新实践活动的含义

实践是人们认识世界和改造世界的有意识的活动。实践按照其创新性可以分为常规实践和创新实践。“所谓常规实践，是指那些运用事物已被发现了的规律、属性和关系，按照先前的规则重复进行的实践。而创新实践，则是指那些通过对事物规律、属性、关系的新发现或新运用，能够比先前的实践更有效地认识世界和改造世界的实践。”㈡

高中物理教学中学生创新实践活动，是指在高中物理教学活动中充分调动学生所学的物理知识、物理思想方法等知识储备，运用直觉思维、联想思维、发散思维、逆向思维、灵感思维、幻想思维等创造性思维方式，凭借强烈的创新意识和积极向上的创新人格特征而开展的一切实践活动。创新实践活动应包括两层含义：一是实践活动本身应具有创新性，二是实践活动的目标应有一定意义上的创新成果。

2、高中物理教学中学生创新实践活动的构成

美国心理学家马洛斯认为，创新能力可分为两种：一种是自我实现的创造力；另一种是特殊才能的创造力。前者主要是对个人来说，是新颖的和前所未有的；后者是特殊才能的创造发明，对整个社会来说是新颖的、独特的、前所未有的。

高中物理教学中开展的学生创新实践活动，也可以分为相应的两个层次，物理知识的自主学习、物理实验创新活动、研究性学习活动、综合实践活动等属于第一层次；自制教具、科技小发明、小制作等属于第二层次。

3、高中物理教学中学生创新实践活动的特点

探索性、首创性和有意义性是高中物理教学中学生创新实践活动的三个突出特点。

（1）．探索性

高中物理教学中学生创新实践活动，在学生或学生群体沿着创新方向和创新目标前进中，随时都可能对偏离方向和目标的创新活动作出改变和修正。中学生开展创新实践活动是了解世界或改造世界的初步实践活动，因而具有探索性的特点。

（2）．首创性

高中物理教学中学生创新实践活动跟一切创新实践活动一样，贵在首创。高中物理教学中学生创新实践活动是在学生个人成长历史上或社会发展历史上没有先例的实践，是前所未有的实践，因而具有首创性。

（3）.有意义性

高中物理教学中学生创新实践的有意义性，是指创新实践的有科学价值、个人价值或社会价值。高中物理教学中学生创新实践是探索性的，可能获得成功，也可能失败。但无论成功或失败，创新实践的目的都达到了，所以它是有意义的。

三、本阶段课题研究的收获

1、教师更新了观念、增长了见识、培养了能力

在高中物理教学中开展创新实践活动，无论对学生还是对教师都是全新的课题。

在課题实施初期，我们多次组织教师学习课题相关理论，阅读了大量的文献资料，如教育家陶行知的《创造的儿童教育》、《创造宣言》；庞元正的《创新实践：马克思主义哲学研究的重大课题》；彭健伯教授专著《创新哲学论》；张真的《美国创新型人才培养模式对我国基础教育的启示》、俞松梅的《开展物理实践活动的思考》、李晓明的《中学物理创新活动课类型的实践研究》等。在此基础上，我们对课题相关概念认真作了界定，并制定了切实可行的课题研究实施方案。

在课题实施过程中，学生由单纯接收物理知识的容器变成了自主学习、主动探究、大量获取直接经验的学习主人，变成研究性学习活动和综合实践活动设计和实施的主体，学生学习方式的转变和创新意识的增强，必将促进教师教育理念和教学行为的转变，教师从单纯知识的传播者变为学生创新实践活动的组织者和指导者。因此，参加这次课题研究的教师，大都感觉到无论是知识方面，还是能力方面，都较以前有很大的提高，通过钻研教育理论和物理学家创新实践活动经验和规律，掌握了不少中外成功的创新教育的教育思想和教育典范，使自己的物理教学活动自觉地以先进的教育理论为指导，避免了教学中的盲目性与肤浅性；通过指导学生的创新实践活动，了解了许多当代科技的前沿知识和与创新实践活动有关的综合学科的丰富知识，开阔了视野，增长了见识。我校高中物理教师在这次课题研究活动中成了网络和多媒体课件制作的高手，他们利用网络进行资料查询、学术交流，利用电脑软件分析、整理资料。实践表明：高中物理教学中学生创新实践活动的研究与实施，使教师更新了观念，增长了见识，提高了创新教育教学的能力和水平，创新意识、创新实践能力和水平也有所提高。我校近两年高中物理教师中有杨海林老师两次被评为江苏省优秀青少年科技辅导员、邢锦明老师被授予“2014年南通市优秀中小学科技辅导员”称号；邢锦明老师的作品《物理实验系统误差研究》、姚祺老师的作品《研究平抛运动》在通州区训理化生优秀实验教学设计评选活动中荣获一等奖，丁志荣老师的作品《实验：分压电路》在通州区训理化生优秀实验教学设计评选活动中荣获二等奖；课题组成员已经撰写相关论文5篇，发表相关论文2篇。

2、学生的创新素养普遍有所提高

学生的创新意识得到唤醒、创新兴趣得到激发、创新实践能力得到提升。通过在物理教学中开展创新实践活动，给学生营造了一种自主探究学习的氛围，使他们从繁重的学习负担中得到解放。在研究性学习和综合实践活动等创新实践活动中他们体会到了物理知识、物理思维方法的重要性，感觉到了学以致用的乐趣。物理知识的学习变成了一种发现和解决问题的起点，他们在创新实践活动中享受到了成功与自尊的快乐，学习物理的热情空前高涨。我校高中生在近两年参加的 “全国中学生物理竟赛”（江苏省赛区）中，有2人获南通市级奖；在第25届和26届“国际科学与和平周”全国中小学（江苏地区）金钥匙科技竞赛中，有16名同学取得了省、市级奖，其中，葛桐桐同学获25届省二等奖，王纯同学获26届省一等奖，赵辉、刘楚琦同学26届省二等奖。这些事实说明我校的创新教育水平又迈上了一个新的台阶。可以说，成绩的获得与创新实践活动的开展是分不开的，创新实践活动使学生的能力得到了培养，综合素质得到了提高。

3、取得的成果.

3.1资料类

在高中物理教学中学生创新实践活动的研究中，我们建立了课题研究资料库，积累了大量翔实的第一手资料。包括：“创新实践活动（理论）”、“国外创新实践活动（资料）”、“高中物理教学中学生研究性学习计划和情况记录”、“高中物理教学中学生综合实践活动计划和记录”和校本课程《创造发明技法》、《物理学家创新实践故事》等，创新实践活动中的典型案例8个，图片资料约25张等；另可供学生课外学习的网站有6个：

1、http：//www.cainet.org.cn/   中国发明网

2、http：//www.110.com/zhuanti/famingchuangzao/   发明创造 110网

3、http：//www.czfmw.com/  中国发明教育网

4、http：//www.795.com.cn/  发明创造——瞧这网

5、http：//cctv.cntv.cn/lm/woaifaming/index.shtml   我爱发明官网

6、http：//www.400gb.com/u/824261/1539720   创造发明资料下载中心

3.2调查报告和教案、论文类

课题实施初期，我们对我校高中理科学生，进行了“高中物理教学中学生创新实践活动情况调查问卷”的问卷调查，形成调查报告，为课题深入研究提供了事实依据；在课题实施过程中，学生广泛开展研究性学习、综合实践活动，目前共收到学生论文（包括调查报告和小论文）32篇，教师论文5篇（发表2篇）。

3.3开发校本课程类

我校高中物理教师积极组织开发，创新实践活动类校本课程，包括：《创造发明技法》、《物理学家创新实践故事》等。

四、开展创新实践活动研究中存在的问题

1、对课题研究认识不足

课题组仍有个别教师对课题研究认识不足，怕搞课题研究影响高中物理教学质量，影响升学率，怕搞创新方法讲座、小制作、小发明和其它创新实践活动，耽误学生宝贵的学习时间等。对课题研究的实践采取避实就虚、避重就轻的做法。

2、对课题研究缺乏了解

课题实验班仍有少数学生家长，对课题研究缺乏了解，认为素质教育是大道理，应试教育仍是当前的主要任务，孩子眼前需要的是考出好成绩，升入理想的大学，不愿将自己的孩子当“实验品”，因而，对自己的孩子参加创新实践活动持反对或不合作的态度。

3、对创新实践活动成果评价机制不够健全

高考改革仍走在改革的“长征”路上，仍以几乎已经僵化的考试（从命题到答案）来评价和选拔“人才”，“唯高分是上”的观点，在大部分人的意识中仍根深蒂固。特别是江苏省高考模式中物理作为选修科目，只算等级，从学校到社会都缺乏一种与学生实践能力、学生创新能力考查相适应的评价机制。

五、对在高中物理教学中开展创新实践活动的思考

[思考一]在高中物理教学中开展创新实践活动时，应树立新的教育理念，积极做好教师及学生家长的思想工作，使他们认识到创新实践活动的重要性、必要性与可行性，因为没有他们的理解与支持，我们的创新实践活动工作将寸步难行。只有学校、家庭、社会齐心协力，才能给学生创造一个良好的开展创新实践活动的氛围，并最终实现新课程改革的目标。

[思考二]在高中物理教学中开展创新实践活动过程中，要注意学生的个体差异，因材施教。不同的学生，往往其兴趣爱好、实践能力水平各不相同，只有根据学生的个体差引导他们积极参加不同形式和内容的创新实践活动，才能使每一个学生都在创新实践中享受到成功的乐趣，培养他们创新兴趣、创新意识，增强他们的创新能力。

[思考三]在高中物理教学中，努力构建多元化的评价体系。在创新实践活动的研究中，我们应以新的课程改革理念为基础，把学生在活动过程中的表现（如学习态度、物理实验设计、科技制作、讨论及交流等）作为评价学生的依据。努力改变“考试、分数是惟一”的评价标准，努力构建能更真实、科学地反映学生发展，激励学生上进的多元化的评价体系。

[思考四]在创新实践活动中要智育、德育两手抓。创新实践活动是发展学生智力最强有力的措施之一，在创新实践活动中让学生通过思考和钻研，揭示出自然的奥秘，使他们感觉到智慧的魅力，进而怀着一种渴求的心情主动地通过了解大量的物理知识来扩大认知范围，达到智育上的自我发展和自我教育的目的。同时，在创新实践活动中还应引导学生树立科学的世界观、正确的人生观，培养学生爱祖国、爱社会、爱科学、爱生活的情操，培养学生坚韧不拔的意志、善于合作的精神和乐于助人的思想品质，把学生培养成为具有完整的人格和高尚情操的一代新人。

综上所述，在普通高中开展物理实践活动的研究是深化素质教育、实施新课程教育改革的需要，是长期的系统工程。因此，高中物理教师应努力创造条件，尽快实施。然而，开展物理创新实践活动如何与传统的课堂教学功能有机结合，达到新课程标准的目标要求，如何进一步对整个过程及结果进行评价，还有待于进一步的探讨。我们相信，只要结合本地、本校的实际情况，认真研究，积极探索，一定会圆满完成预定的任务，为新的课程改革作出应有的贡献。

参考文献：

[1]庞元正，创新实践：马克思主义哲学研究的重大课题，人民日报，2006-9-8第15版；

[2]俞松梅，开展物理实践活动的思考，中学生数理化，2013（7）；

[3]李晓明，中学物理创新活动课类型的实践研究，

[4]王永芬、何平，探究科技创新实践活动方法  优化综合实践活动课程途径，科学探究，2012（9），59页；

[5]刘军山、周立军、王丽娜，以创新实践活动为牽引  深化军校实验教学改革，实验室科学，2011（6），167页

[6]刘红梅，基于课题的化学实验创新实践活动研究，中学化学教学参考，2012（10），67页；

[7]林胜贵，在综合实践活动中培养学生的创新实践能力，新课程学习，2012（10），40页；

[8]吴克勇、沙洪泽，对普通高中培养新型拔尖人才的认识，教书育人，2012（9）；

[9]同满宏，实践的创新和创新的实践——人类实践史及二十世纪人类实践规律探析，探索，1999（2），67页

注释：

①http：//theory.people.com.cn/n/2013/0506/c148980-21374443.html   人民网

②庞元正 《创新实践：马克思主义哲学研究的重大课题》《人民日报》2006-09-08第15版