“南风”暖心，让中职班级管理更省心

钟世军

【摘要】中职教师一说到班主任工作，往往令人头疼。因为中职学生作为应试教育中的弱势群体，他们往往感到自卑，自暴自弃，常常对班主任的班级管理工作不支持、不配合，对班主任的批评教育也刀枪不入、置之不理。一些刚入职的青年教师往往凭着一股“初生牛犊不怕虎”的闯劲，欣然接手班级管理工作，希望用自己严格规范的管理和动之以情、晓之以理的方法去感化学生，从而干出一番事业。但是当这些工作不见成效时，他们便很快失去了信心和耐心，火气爆发，工作方式更加地简单粗暴，班级管理效果自然是不敢恭维。本人结合自身的中职班级管理经验，提出运用“南风法则”，温暖学生的心灵，班级管理工作自然而然更加地轻松、省心。

【关键词】“南风法则”；中职学生；班级管理

中职学生普遍成绩基础差、底子薄、自信心不足，因此中职生难以管理似乎已成为职业教育者的共识。由于在初中阶段长期受到的压抑和忽视，有很大一部分学生本身就是带着厌学情绪和反感态度进入中职学校开始学习生活的。因此他们一进入职业学校之后立即表现出自我约束力差、不爱学习、放任自流、顶撞教师、对教师带有敌意等缺点，为班主任的班级管理工作造成了很大的压力。为此，笔者想到把“南风法则”灵活地应用到中职班级管理工作中去，充分尊重每一位中职学生，真诚关爱每一位中职学生，用充满人情味的管理策略去逐渐温暖和融化学生的心，让教育在润物无声中发挥作用，让学生在潜移默化中慢慢改变，让班主任工作在不知不觉中更加省心。

一、“南风法则”

法国作家拉?封丹写过一则寓言：北风和南风比威力，看谁能让行人把身上的大衣脱掉。北风首先来了个寒风刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的 。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人春意上身，纷纷解开纽扣，继而脱掉大衣，于是南风获得了胜利。

这个故事也称为“南风法则”。“南风法则”给人们的启示是：在处理人与人之间的关系时，要特别注意讲究方法 。它说明了一个道理：温暖胜于严寒，对企业开展人本管理有着积极的借鉴作用。管理者在管理中运用“南风法则”，就是要尊重和关心下属，多点人情味，从而使下属丢掉包袱，激发他们的积极性。

“南风法则”也称“温暖法则”，它很快在人力资源管理工作中得到了广泛的应用。它给人最大的启示就是“感人心者，莫先乎情”。对于企业管理者而言，工作中一定要特别注意讲究方式方法，对待员工要多一些温情管理。所谓温情管理，就是要尊重员工、关心和信任下属，以员工为本，多点人情味，少点官架子，尽力解决员工工作、生活中的实际困难，使员工真正感觉到管理者给予的温暖，让员工在从事工作过程中真正感到：企业制度虽严，但始终有和谐春风吹过；工作虽有压力，但更有动力和希望，工作中充满快乐感、幸福感和愉悦感。

二、“南风法则”在中职班级管理中的应用

实践证明，南风徐徐吹动的“柔”比北风凛冽刺骨的“刚”效果更佳 。所以，中职班主任在开展班级管理工作中，也不能“硬碰硬”，因为中职学生本身就对学习、对教师心存厌恶和敌对，如果班主任态度和手段过于强硬，必然激化师生之间更大的矛盾，学生更不会“买账”，工作效果必然会与教师的期望背道而驰。所以，作为中职班主任，我们的学生管理工作只有像“南风”一样徐徐吹动，通过充分的尊重的真诚的关爱，渐渐去融入学生的心灵，班级才能营造“心齐、气顺、劲足、家和”的良好局面，才能让教师和学生同进步、共发展。如何在中职班级管理工作中更好地应用“南风法则”呢？

（一）全面了解学生的身心特点

既然中职班级管理工作任重道远，我们作为班主任，首先是要摆正位置，正视生源现状，全面了解中职学生的身心特点，针对中职学生的特殊心理采取科学的教育方法，促使学生的心理、学习和生理平衡发展，才能真正走入他们的内心，让教育真正进入他们的内心，使他们成长为对国家、对社会有用的人才。世界上沒有完全相同的两片树叶，更不会有两个完全类似的学生。每个学生都有自己的个性，不同的学生就有各自不同的特点。这就要求我们班主任必须主动接近学生，深入到他们中间，了解他们的个性特点，在自己的心中对每一个学生形成一个比较具体的“概念”，这为我们班主任在今后处理具体问题的时候有一定的针对性，能够针对个性不同的学生采取不同的方法去解决问题，从而使我们在做工作的时候不至于被动。例如，有的学生“吃硬不吃软”，而有的学生则“吃软不吃硬”，这都需要我们班主任心中有一个清楚的把握，否则，工作起来就有一定的难度。

（二）尊重和赏识每一位学生

每一个孩子都需要尊重和赏识，中职学生更是如此。因此他们中的大多数都是中考的失败者，他们是以失败者的心态接受职业教育的。这就要求职业学校的教师，特别是班主任，必须坚持以人为本的教育理念，对学生多一些尊重，少一些歧视；多一些赏识，少一些批评；多一些关爱，少一些冷漠；多一些理解，少一些报怨。要时刻捕捉学生身上的闪光点，对他们取得的每一点细小的进步都要及时给予表扬和鼓励，满足他们的自尊心和正常的心理需要，以创造转变契机，使他们逐步树立自信、增强自尊。同时，还要因材施教，创造条件，让学生的特长、潜能充分展示出来，让他们也能体验成功的欢乐，也能体验受人尊重、赏识的喜悦，从而看到自身的价值，从失败的阴影中走出来。

（三）家校联合，共育良才

学生不仅需要教师的尊重和赏识，更需要家长的尊重和赏识。很多父母对孩子就读中职学校认为是一种不光彩的事，认为是孩子考不起普高，无奈之下的选择。这在很大程度上伤害了孩子的自尊心，加重了孩子的挫败感，也加大了中职班主任工作的难度。家庭和学校教育内容和环境不同，但是目标一致，为了达成共识，班主任应该充分利用家长会、家访等机会，促进家长与学校、家长与家长、家长与学生的三维互动，使大家对因材施教、科学施教、德育教育达成共识。班主任可以搜集可操作性强、有实用性的家庭教育经验与家长分享，优秀家长也可以准备某个方面教育孩子的经验，给其他家长介绍自己教育孩子的好经验，探讨家校合作教育学生的好方式、好办法。

综上所述，本人认为全面了解学生的身心特点是搞好班级管理工作的基础；尊重和赏识每一位学生是温暖学生心灵的主要手段；而家校联合、共育良才也是让学生感受关爱的、必要的辅助手段。为了真正促进中职学生成人成材，班主任工作必须“刚柔并济”，既要有相应的管理制度作为保障，更要有“南风吹拂”作为方法。要想学生配合、支持班主任的工作，班主任必须要尊重和关心他们，多点人情味，多帮助学生解决他们在学习生活中遇到的实际困难，让他们真正感受到教师给予的温暖和关怀。“冰冻三尺非一日之寒”，对于中职生的不良习惯，“三板斧”的整治办法是行不通的，这更需要我们要有足够的耐心和一种良好的心态，保持“南风”长吹不停。