浅谈建构主义教学理论对英语教学的指导

摘 要：建构主义教学理论是20世纪末和21 世纪初的主导教育理论，在知识观、学习观和师生观等方面都有自己独到的见解。在建构主义学习理论的指导下，使英语教学变为以学生为中心的自主建构模式，通过情境创设、协作学习、意义建构，能更好地促进学生的全面发展和个性发展，真正为英语教学开创一个崭新的局面。

关键词：建构主义；英语教学

建构主义教学理论作为一种当代流行的思潮，在知识观、学习观、师生观等方面都有自己独到的见解。在我们大力提倡教育改革，提倡素质教育的今天，建构主义教学理论对英语教学有着深刻的意义。

建构主义认为主体、情境、协作和资源是促进学习的四个条件。主张：第一，学习要以学生为中心，注重主体的作用，充分发挥自主性。第二，学习情境要与实际情境相结合，因为实际情境领域具有生动性和丰富性，能使学生掌握高级的知识。第三，注重协作学习，强调学生与学生的讨论及互相学习。第四，注重学习环境的设计，为学习者提供丰富的资源。在此理论指导下，我们可以从以下四个方面对英语教学进行调整。

一、强调学生的主体地位，以学生为中心

建构主义认为学习者是认知的主体，是信息加工的主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而教师是意义建构的帮助者、协调者、指导者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。

在英语教学中，应从被动输入向主动建构转变。教师应转变观念，充分认识到教与学不再是简单的知识传输和接受的过程，而是包含了师生间社会和文化的科学谈话、相互作用和共同实践以及学生主动地建构信息的过程。教师应承认学生在外语学习活动中的积极性和主动性，同时给学生“学习”的主动权，注意培养学生的创新思维和创新能力。教师要在课堂教学活动中，通过创设环境，提出问题，开展小组讨论等方式，引导学生进行创新性思维，从而培养学生的创新能力。这样，学生能随时从学习中主动地吸取有用的知识，并对自己原有的知识进行重组、发展，从而创造性地去建构对新知识的意义，才能激发学生的兴趣，有助于学生建构知识意义。

二、创造语言情境，帮助学生进行知识的意义建构

情境是英语教学中重要的因素，它直接影响英语教学的效果，若想培养交际能力，必须设置情境。在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，或通过对原有认知结构进行改造与重组，达到对新知识意义的建构。建构主义理论提倡的教学是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用创设的语言情境、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

三、把“协作学习”理论引入课堂

建构主义强调“协作”，要求学习者参与和协商，用语言和文字表达，进行会话交流。在知识的建构过程中，学习者以自己独有的方式建构对事物的理解，但由于学习者个体原有的知识结构不同，思维方式不同，对事物的理解也就不同。因此，个人通过与其他学习者合作，利用他人的帮助建构自己的知识体系是非常必要的。在建构主义的英语课堂里，学生在教师的组织和引导下进行讨论和交流，并且互相帮助，营造创新思维的形成条件，培养协作精神，共同建立起学习群体，并在这样的群体中进行协商和辩论。在此学习过程中，学生的学习活动经历了讨论、质疑、探索、思考和判断等思维活动和从知识汲取到思维能力培养的过程，优化了教学结构和效果。此外，合作学习还可以促进学习者的意义建构，在整个过程中，学生见证并参与了同伴相互之间的思维活动，有助于学习者建构起对事物更深层次的理解。

四、利用多媒体构建英语教学

在英语教学中，要给学生创造一个良好的学习环境，就必须让学生充分、自主地占有信息资源，为学生感受情境、探索发现、验证假设、建构意义提供丰富的、有价值的素材。多媒体技术的迅猛发展为英语教学提供了广阔的空间，是现代教育采用的最先进的教学手段。它是认知和知识的桥梁。在英语课堂上，可以运用幻灯、动画等多媒体的组合，再现生动的画面，通过对画面的引导和启发，指导学生有目的的观察，用语言描述情境，引导学生进入情境。这样不仅丰富了教学内容，而且优化了课堂教学，激发了学生思考、探究和创造的能力。

总之，建构主义理论为我们提供了一个全新的视觉，它明确以学生为中心，强调情境对意义构建的重要作用。在建构主义学习理论的指导下，使教学过程通过情境创设、协作学习、意义建构，更好地促进学生的全面发展和个性发展，真正为英语教学开创一个崭新的局面。

参考文献：

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作者简介：李京（1984-），女，讲师，任职于武汉外语外事职业学院，研究方向：高校英语教学。