中职电子教学课程改革

刘航行

【摘要】随着全球经济和科学技术的迅速发展，人类社会已经进入了信息化时代，电子技术成为推动人类社会进步的重要工具。因此，中等职业学校要紧跟时代潮流，不断进步改革以充分发挥其在社会发展中的作用。本文主要论述了中职电子教学课程改革，首先分析当前我国中职电子教学的现状及问题，然后针对具体问题提出了相应的改革建议。

【关键字】中职;电子;课程改革

电子技术课程是中等职业教育中的一门基础课，这门课程集理论教学和实践教学于一身，是帮助中职学校培养中等技能的专业型人才的基础课程。随着社会人才的竞争越来越激烈，传统的中职电子教学模式不能满足社会各个行业的需求，电子技术课程的教学改革已经迫在眉睫，有效的教学改革措施对社会发展意义重大。

一、中职电子教学课程改革现状及问题

（一）中职电子教学内容陈旧

目前，中职学校采用的教材大同小异，最常用的教材是高教出版社的《电子技术基础》和电子工业的《电子技术基础》。这些教材的教学内容陈旧，内容设置不太合理，教学案例也严重脱离社会发展。而电子技术的更新换代十分迅速，新的方法和新的技术在实际当中的应用越来越广泛，这些技术没有在传统的教学内容中得到体现，教材中的大部分技术案例内容陈旧，使得学生所学的和实践当中用到的内容存在很大差异，不利于学生专业技能的训练。除此之外，教学内容的重点设置不合理，不符合中职学生的自身特点。中职学生需要更多的实践和实际培训，对于理论知识的掌握要求不高，过于深奥的内容在学生以后的工作中作用不大，打击了学生学习的主动性，与社会的需要脱节。

（二）中职电子缺乏硬件教学设备

电子技术的内容晦涩难懂，与实际生活联系不紧密，专业性强，对于中职学生的要求较高，学生在学习过程中困难重重，再加上传统教学的教学方式较为死板，这使得学生的学习积极性受挫。很多中职学校的硬件设施较差，实验设施缺乏，这些条件限制了教学方式的发展，无法充分调动学生学习的主体性。

（三）教学评价手段单一

目前中职学校的教学评价手段较为单一，主要的评测学生学习成果的方式就是考试，考试成绩能够占到学生最后总体分数的90%左右。考试压力使得课堂知识是考什么学什么，传统的教学方式使得学生对学习本身失去了兴趣，但为了能够考评通过，只能通过死记硬背过关。这种单一枯燥的考核方式，无法达到良好的教学效果，学生通过学习本门课程不能够具备应有的能力和知识，更无法发挥学生学习的积极性。

二、中职电子教学课程改革措施

（一）以工学结合，加大校企合作力度

职业学校的教育教学目的是为社会培养合格的专业技术人才。如果我们不能充分了解企业对人才结构和专业技能等方面的具体要求就无法培养企业满意的毕业生。近几年来，许多职校生很难做到专业对口，主要原因是学校与社会的沟通不足，闭门造车，仍然按照旧的教学模式运行。而不是根据市场需求，也没有结合学校的实际情况和学生特点来制定合理的教学计划来开展教学，必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性。本专业改革以来主要通过以下渠道了解相关信息：建立校企双向联系，主动了解企业的技术设备革新、新产品开发、战略转移等状况，并在教学课程中加以體现，及时调整教学方案，使毕业生在当年就业时深受用人单位的青睐。做好毕业生的回访工作。本专业开设以来已有部分毕业生成为企业管理人员，是最能把握住企业脉搏的人。因此，学校多次邀请他们座谈，倾听他们对课程设置，教学改革等方面的建议。

（二）加强电子基础课程教学改革

目前，电子技术发展突飞猛进，相应制造企业（尤其是消费电子行业）的技术更新更快，加工工艺和制造元器件也逐渐向标准化和集成化发展，而如今教材仍然偏重于学科理论，教学内容的实用性和灵活性不足。我校认真评估基础课教学后，做了以下改动。通过尝试，明显调动了学生的主观能动性和学习积极性。

教材对当前电子制造业中的一些新技术、新器件、新工艺涉及不够，存在较多的不适应，必须对其进行改革。尤其是在实践教学内容方面，应根据企业需求编写讲义，增加更多工程应用知识。因此，在实际教学中，必须从元器件内部分析为主转向元器件外部特性和应用为主，删除和精简一些分离元件电路的内容，增加常用集成电路的工程实例应用和分析，提高学生应用专业知识解决问题的能力。在专业课程设置上打破学科本位的做法，从实际出发，按照必需够用为原则，大幅删减电路分析、高频电子课等，增加专业实际应用方面的内容。应用现代信息技术手段开展教学，成为电子教学改革的重要内容。虚拟平台的应用符合现代信息化教学模式的发展方向，能较好地为学生创建真实的实验操作情景，帮助他们顺利解决各种电学问题。

（三）加强中职电子动手能力培养

在教学过程中加强技能训练。运用任务驱动教学法，其最显著的特点是以学生为主题，主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。有利于激发学生的学习热情，使他们在实践中掌握并提升理论，从而达到较好地运用知识的目的。比如，电子整机装配采取任务驱动教学法，给定某一整机装配任务书，学生小组讨论形成学案，经老师审批后领取整机产品及耗材，学生按照任务书、学案来完成，最后小组自评、互评和老师评价给出结论，这种教学极大提高了学生的积极性和创造性。为此学校还引进了先进的生产流水线，经常安排学生在流水线上动手组装电子整机产品，如万用表、收音机装配与调试、音响安装与调试等。通过整机的安装、调试，学生不仅能对电子系统的生产过程有一定的了解，而且专项能力也有较大的提高。

组织学生进行小制作和义务维修，提高动手实践能力。可以利用课余时间，建立电子制作兴趣小组，开始自制简单的电路，如声控灯、门铃、防盗报警和小音响等，培养学生的兴趣。制作内容可从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，考虑趣味性和实用性，提高学生的制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出原因，以提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校园的橱窗进行展示，培养学生的成就感。在教学实践中，还可鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会简单的维修技巧，让他们在维修中体会成功的乐趣，培养利用已学的电子知识解决生活中实际问题的能力。

【参考文献】

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