成语的教学价值研究

原淑静

【摘要】成语是汉语词汇中特殊的一族，但至今未能引起足够的教学重视。成语既是语言的瑰宝，又是汉民族文化的结晶，是中国的一颗璀璨的明珠，它的数量庞大，结构定型，意义凝固，哲理丰富，并且广泛运用于书面语和口语中。成语一方面是汉语言工具或符号;另一方面，成语还具有中华民族传统文化品质，富有汉民族的文化特征。

【关键词】成语;重视;教学价值

一、引言

“中国人离开成语就说不好话”，一位名人曾这样说。中华文明有着五千年的光辉历史，成语作为“国粹”中的精华，国学文化“小百科”的称号当之无愧。鉴于此，在教育教学过程中，我们要重视成语的教学价值。

二、重视成语的教学价值的原因

（一）汉语国际热，汉语成语博大精深。

随着中国经济的发展，国力的强盛，学习汉语的人越来越多，汉语成语博大精深，是中国文化传承几千年魅力的延续，如此妙不可言又具有特殊意义的文化瑰宝自然吸引着外国友人争相学习。这是传播华夏文明的大好时机，借助成语教学可以为我国文化强国建设增砖添瓦。

（二）传承汉民族语言魅力的需要，培植学生热爱祖国语言文字情感的需要。

汉语成语是中华民族语言魅力的体现，要培养学生热爱祖国的语言文化，成语是中华文明语言文化的重要组成部分，成语本身就散发着独特的魅力，需要教师引导学生加强学习。

（三）当今社会强调传统文化回归的需要。

汉字听写大会，汉字英雄，中国成语大会等节目引起巨大的反响。尤其是在教育界，汉字听写大会，中国成语大会节目唤起了对传统语言文字文化的重视。各地区各学校纷纷组织学生举行汉字听写大会，笔者在此呼吁组织者也要举行成语大会，此举也可提醒教师和学生重视成语的学习。

（四）来华留学生人数增多，外国留学儿童插班生增多。

随着来华人数的日益增多，很多外国人定居中国，他们的子女也随他们在中国生活学习，在很多地方的学校有外国儿童插班入读，对于这些外国留学生，教师授课时要注意细致地讲解成语。對中国学生而言，成语是他们耳濡目染的文字文化;可是外国人却对成语的文化内涵很茫然，因而需要教师系统的着重讲解成语文化的精髓。

三、重视成语的教学价值：

成语的教学价值不容小觑，因而，我们要重视成语教学的巨大价值。

（一）成语教学可以提高学生的识字写字能力

《新课程标准》有明确的关于识字写字的要求。成语是汉民族文化的精髓，教师重视成语教学是非常有利于提高学生的识字写字能力的，这是由成语是汉语词汇的重要组成部分这一特殊地位决定的;教师还可以通过成语教学帮助学生有趣味性地学习汉字，借助成语故事形象生动，富有哲理的特点。

（二）成语教学可以提升学生的写作能力

《新课程标准》指出，要使学生具有识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这里主要阐述重视成语教学有利于提升学生的写作能力。“朱自清先生就非常强调阅读与写作之间的密切关系，而且指出学生的写作水平受成语使用的恰当与否的影响。早在二十世纪三、四十年代，朱自清先生在《中学生的国文程度》中指出中学生写不通应用的文言文，其第二个原因就是成语错误。而《新课程标准》关于阅读指出，积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。关于习作指出，尝试在习作中运用自己平时积累是汉语词汇的重要组成部分。”[1]由此可见，重视成语教学，强调学生重视在阅读中积累成语的意识，告知他们尝试在日常习作中灵活运用积累的成语，不仅能使得语言能表达得更加凝练，而且还会为文章增添不少色彩。

具体来说，教师应该在平时的教学中强调课文中的成语，并及时补充成语知识或成语故事，引导学生在理解成语含义的基础上灵活运用成语，目的是使学生在平时写作中养成正确运用成语的好习惯。

（三）重视成语教学可以丰富学生的文化内涵和素养

《新课程标准》指出，在语文学习过程中，培养学生具有爱国主义情感、社会主义的品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和教学情趣;认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。由此可见，借助成语教学既可以丰富学生的文化内涵，培养学生拥有高尚的人格修养。同时又可以对学生进行正确的人生观，价值观教育，使学生拥有高尚的人格素养，进而有助于我国社会主义精神文明建设。成语教学还有助于提高学生的语文素养，成语本身凝聚的知识文化内涵深厚，学生在学习成语过程可以增大知识量，并有助于陶冶情操。

（四）成语教学可以提高课堂趣味

成语一般趣味性强，教师可穿插故事讲授，这对学生而言就是“兴奋剂”，教师要尽量使学生在趣味性中获取知识，成语本身知识性深厚，教师要善于巧借成语的趣味性学习引导学生挖掘成语的知识内涵，使学生学习成语的过程趣味无穷。

（五）成语教学可以培养学生学习文言文的兴趣

“成语和文言文密不可分，中小学文言文教学所涉及的实词、虚词、词类活用、文言文特殊句式等语言要点都在成语中有所体现，比如总结“临”的用法，可以援引“登山临水”、“临渊羡鱼”、“居高临下”、“亲临其境”来总结其“从高处往低处看”，“面对”、“对着”、“到、靠近”等主要意项。以成语作为例句解释、归纳文言文知识点，言简意赅，易懂易记，印象深刻，教学效果非常好。”[2]

四、结语

综上所述，成语不仅有很强的文化承载性，还具有很强的教育教学可操作性和兼容性，历来学习成语是学生识字学文、提高素养、陶冶情操的重要途径。因此，在中小学语文教学的各个环节中，加强对汉语成语的渗透，挖掘其独特价值，可以潜移默化影响地中小学生的文化归属感及民族尊严感。

参考文献：

[1]张颖.对义务教育阶段语文教学中的成语教学的研究[D]，辽宁师范大学，2013

[2]王秀丽.中小学语文汉语成语教学研究[D]，山东师范大学，2008

基金项目：广西教育厅教改工程重点项目和广西师范学院教改工程项目“面向东盟的对外汉语人才培养模式研究”（桂教高教[2012]22号，桂师院教字[2011]23号）。“基于‘有效教育的汉语教师志愿者实践能力培养研究”（桂师院教字〔2013〕24号），广西研究生教育创新计划（编号：YCSW2014179）