浅谈初中英语任务型教学

谢秀华

【摘要】英语学习的自身规律和培养创新型人才的要求，初中英语课堂采用任务型教学活动。任务的实施要营造良好的课堂气氛；明确任务型教学活动的程序和规则；任务要贴近生活，取材现实生活；设计学生感兴趣的任务；任务要简单、有梯度、人人体验成功。让学生主动、积极参与，最终达到综合应用英语的能力。

【关键词】任务型语言教学 良好环境 程序和规则

随着社会迅速发展，把英语推上了重要的地位。如何有效提高学生的英语交际能力，培养大批符合社会需求的人才，成为教育界的热门话题。在语言的教学上究竟应该怎么教？《英语课程标准》要求学生“通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”为达到这一目标，课程标准明确倡导任务型教学。

一、 任务的实施要营造良好的环境

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”课堂活动的组织、操作应把握学生的情况，任务的取材要避免触及到学生家庭、个人的敏感隐私，如单亲家庭问题、生理缺陷等，影响学生身心健康的任务。设计的任务应要使学生有安全感，有助于学生积极的参与课堂活动，达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。人本主义理学认为：学生是具有内在的学习潜能的而其潜能的开发有赖与他人的理解和信任，如果教师尊重学生的意愿和情感的需要，就能充分发挥学生的主观能动性。相反，严肃、紧张、不安全的氛围会抑制学生的学习热情，造成心理的负担。良好的课堂教学气氛能激发学生的兴趣和积极性，发展综合语言运用能力，促进学生个性的发展。

二、 明确活动的程序和规则

教师作为课堂活动的组织者，应该多考虑怎样形成一套能充分调动学生积极性，具有激励机制的课堂活动方法和措施，并在学生理解和接受这些方法和措施的基础上，形成一定的规则。常见的互动模式有：个人操作，两人合作，小组合作和全班集体活动，教师应从新生一开学就要让他们通过训练熟悉各种组合方式的规则，如：谁是自己的两人合作伙伴，谁是自己的小组合作者。这样在教师发出指令时，学生能迅速按要求合作，着手完成任务。每次活动前，要向学生交待活动的目的、任务和时间，让学生明确在完成任务过程中自己承担的角色，让学生知道活动怎样开始、怎样结束，明确任务型教学活动的程序和规则，使活动得以有序地进行。

三、任务要贴近生活，取材现实生活

学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。任务的取材应贴近学生的生活和学习经历，让学生觉得有话可说，能引起学生的共鸣，并激发学生积极参与的欲望，使学生跃跃一试，如在教仁爱版英语八年级上册Unit 2，Topic 1 You should brush your teeth twice a day！设计一个任务 I left my homework at home要求学生针对这个问题，提出些建议。由于这符合学生的实际，初二的学生已经学了好几年英语，大部分学生有一两次这样经历，学生能创造性地表达自己的思想。

四、要设计学生兴趣的任务

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在设计教学任务时，教师要有意识地选择学生感兴趣的内容，设计的内容要多样化，诱发学生的兴趣，可以采取表格式、名片式、游戏式、表演式、竞赛式等。如：在教仁爱版英语八年级上册Unit 4，Topic 3 The Internet makes the world small.设计任务，我的未来不是梦，要求学生画图描述未来的生活，然后将图画的内容用文字表达出来。这符合学生爱幻想的心理，同时诱发学生的兴趣。

五、任务要简单、有梯度、人人体验成功

我们可以给所有学生相同的材料，但设计不同的要求，如对于基础差的学生，教师可以提供一张表格或一些主要信息帮助；对于基础好的学生，教师让他们自制表格等，自己完成任务。在真实环境中发展学生综合语言运用能力，让学生跳一跳就能够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生持久学习热情，并且人人体验成功。

教师在实践任务型教学过程中，应该活化教材，设计好任务，营造良好的教学环境，让学生在真实的任务中，并且在学生感兴趣的和难易适中的任务中，成为课堂活动的积极参与者，发展自主學习的能力。初中英语任务型教学充分体现了以教师为指导，以学生为主体素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出优越性。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2010.

[2]包天仁.基础教育外语教学研究[M].国家基础教育实验中心外语教育研究出版社.2008.