任务型教学本土化的典型课例研究

徐修安

【摘要】任务型教学法，作为一种先进的教学途径，对我国英语教学产生了较为重要的影响。但是由于它是英语作为母语或第一语言教学的国家的教学实践成果，很难直接应用于我国的英语教学，为此本文作者根据自己的教学实践，并结合传统教学法，对任务型教学法进行实践和重构，通过具体课例研究，提出了任务型教学的四个阶段、七个步骤，使任务型教学法成为本土化的教学方法。

【关键词】任务型教学法 重构 课例 四阶段 七步骤

任务型教学法，作为一种先进的教学途径，对我国英语教学产生了较为重要的影响。但是，由于它是英语作为母语或第一语言的国家的教学实践成果，很难直接应用于我国的英语教学，为此作者根据自己的教学实践，并结合传统教学法，重构了任务型教学，并将重构的任务型教学提炼为四个阶段、七个步骤，多次实验和尝试，使之本土化。现以人教版高中英语必修3 Festivals around the world作為典型课例研究之。

一、人教版高中英语必修3 Festivals around the world一个课时的教学目的

1.创建班级节日。2.培养学生运用英语进行真实交际的能力。3.通过学生完成任务，培养学生的合作能力。

二、本土化的任务型教学七个步骤如下

1.组织课堂教学、导入话题和任务。教师先将学生分成几个小组，之后可组织男生、女生之间进行比赛，看哪一组学生说出的节日名称及相关短语多。教师还可采用头脑风暴法复习旧知、激活学生的记忆。然后导入话题和任务：create our class festival。

2.阅读探究有关的语言知识。教师安排学生阅读课文，并布置阅读任务。如（1）Talk about what Ss learn from the passage about the festival .（2）find words，phrases or sentences that can be used to create a new festival等。

3.执行任务。学生以小组为单位，讨论确定班级节日的名字、日期、意义、原因、庆祝节日的过程、以及班级节日的标志。各小组成员畅所欲言，发表自己的看法，小组长负责协调不同的意见，达到小组内统一的意见，并记下在交谈中遇到的语言困难。教师四处走动，促进小组的活动，同时把听到的不正确的表达记录下来。为了帮助学生很好的完成任务，教师可以使用PPT提供一些提示材料。

4.呈现任务。计划：小组讨论确定向全班同学汇报的形式。例如：选择一位口语好的同学向全班同学介绍自己的班级节日；采用一问一答的形式介绍自己小组的班级节日；采用实物投影仪展示自己的班级节日的描述；采用活动的形式象演小品一样展示自己的班级节日等。汇报：各个小组按自己的计划向全班同学汇报自己创建的班级节日。

5.任务的评价。教师可以把完成任务情况分为A出色 B尚好 C一般 D需努力四个等级，从个人、小组和教师的角度对任务进行评价。

6.练习巩固新知并扩展加深。在这个步骤中，教师把学生在步骤二、三、四中所遇到的一些语言问题加以讲解，扩展，并可采用语法翻译法、交际法等模式的一些环节进行巩固练习。例如 get together to do sth，教师可以扩展为gather to do sth，meet to do sth，assemble to do sth，之后让同学编几个对话。教师还可以让学生将一些汉语句子翻译成英语，或继续学习一些新背景下的节日知识。

7.重演任务。通过以上步骤，学生创建节日的英语知识和英语交流水平有了较大提高，这样学生再完成此类任务使用的语言更加准确、丰富。因此，教师可以将原来的小组重现调整，形成新的小组，以更高的要求重演创建节日的任务。此步骤可在课上完成，也可在课下实施。

基于以上课例研究，我们把第一步、第二步看做第一阶段，为任务前；第三步、第四步、第五步看做第二阶段，为任务环；第六步看做第三阶段，为语言聚焦；第七步看做为第四阶段，为任务重现。如下图所示：

按照这个模式图，四个阶段、七个步骤就构成了本土化任务型教学的典型课例模式。

参考文献：

[1]黄剑茹.在“任务型”语言学习中如何设计tasks[J].中小学外语教学，2001.

[2]李震.中国本土化任务型教学模式的建构[J].基础教育外语教学研究，2005

[3]袁昌寰.高中英语任务型教学的课堂实践[J].中小学外语教学，2002.