构建高职英语课堂生态环境的研究报告

许明丽

【摘要】本文通过问卷调查的方式，从课堂物理、社会和价值环境三个方面分析了我校高职英语课堂生态环境失衡的现状，旨在构建一个师生和谐、生生和谐以及环境和谐的高职英语课堂，实现教师和学生自由、健康的共同生长

【关键词】生态环境 物理环境 社会环境 价值环境

一、 前言

美国教育学者沃勒在1932年提出 “课堂生态学”这一概念。课堂生态由教师、学生和课堂环境三部分组成。从教育生态学的观点来看，课堂教学是一个复杂的、动态的、多维的、开放的生态系统。教师、学生和课堂环境是教育过程中的三个生态因子，他们之间相互作用、相互影响，从而形成一种整体的、开放的、互动的、和谐的、可持续发展的三位一体课堂生态系统。在这个系统中，教师和学生是课堂生态的主体，课堂生态主体和课堂生态环境是课堂生态的两大基本要素。课堂生态环境是一个包括课堂物理、社会和价值环境在内的微生态环境。高职英语课堂生态环境同样由这三种环境组成，并具有自身的特点。其物理环境主要由教室内的设施与装饰、光线与照明、气味与噪音、颜色与温度、舒适度等要素构成；社会环境由校园语言文化环境、班级规模与类别、座位编排、男女比例、师生生态位等要素组成；课堂价值环境由校风、班风及学风、学生的学习态度、学习目的、学习兴趣及考试态度、课堂氛围、教学模式与教学效果、师生及生生关系等要素组成。

本文通过问卷调查的方式，分析了我校高职英语课堂生态环境失衡的现状，探索了高职英语课堂生态化的方法，力求教师、学生和课堂生态环境三个生态因子达到动态平衡，课堂教学达到和谐、统一和可持续发展。

二、研究方法

本研究调查对象为仙桃职业学院2012、2013级学生，随机抽取了十个班级，涉及护理、酒店管理、高铁乘务、会计电算化、园林景观设计、建筑施工与管理六个专业。本课题发放问卷500份，回收有效问卷440份。

三、研究结果及分析

课题组立足本校实际，设计了高职英语课堂生态现状调查问卷，问卷包括物理环境、社会和价值环境等方面的48个问题，我们对问卷调查的结果和访谈结果进行了统计和分析。

1.课堂物理环境分析。教室的自然环境在很大程度上影响着教学效果。调查显示：32%的学生对教室的物理环境感到不适，如教室的光线、照明、噪音、颜色、噪音和舒适度等。有65%的学生喜欢在多媒体网络教室上英语课。这表明我校的高职英语课堂物理环境还有很大的改善空间。

2.课堂社会环境分析。学校班级人数最少的为17人，最多的为78人，50%左右的班级规模在60人以上，大班教学成为高职公共英语英语教学的主要模式。调查显示42%的学生觉得校园的英语环境不是很好，不太利于语言学习，90%的学生希望在课堂之外校园之内能更多的接触到英语，88%的学生希望学校校园内有更多的英文标识；85%的学生认为30至40人的班级规模更有利于他们的英语学习；60%的学生认为班级男女生比例失调，对他们的日常生活、学习、心理、情感等方面产生不利影响。29%的学生认为单一的行列座位形式不利于师生之间的信息沟通，同一生态位的学生没法均等享受共同的教学资源。从结果分析看来，大班额教学和单一的行列式座位模式影响了教学效果，课外延伸不够，英语学习氛围不够浓厚，第二课堂活动开展需要加强。

3.课堂价值环境分析。课堂价值环境问卷调查显示，62%的学生认为我校校风较好，48%的学生觉得班级的班风、学风有利于英语的学习。80%的学生认为由于他们英语基础差、词汇量小，上课听不懂，因而从心理上对英语学习产生害怕感，65%的学生在课堂上不爱参与集体讨论，70%的学生认为课堂氛围沉闷无聊，原因在于部分教师课堂教学仍然以讲授为主，50%的学生不喜欢“一言堂”式的课堂讲授方式，41%的学生欣赏教师对英语成绩较差的学生依然积极负责的态度，59%的学生乐于在课外跟教师通过QQ、微信或者课间休息时间交流。67%的学生认为英语等级考试对他们以后就业有帮助，45%的学生认为获得英语等级证书的目的就是为了就业，而46%的学生则是为了证明自己的能力去获得证书。

上述调查结果表明，学生要进一步端正学习动机，加强英语交际功能认识；教师需要改进“一言堂”的教学方法，利用更多的教学方法提高学生的学习兴趣、激发学生的学习主动性和积极性，教学内容需要扩展延伸，学校校风、班风和学风待于进一步加强。

四、 讨论

1.创造舒适优雅的课堂物理环境。舒适优雅的课堂环境对语言学习有较为明显的促进作用，学校要加强课堂物理环境的建设力度。一是要加大多媒体網络教室、英语语音室和计算机网络机房等硬件设备的建设力度，为英语教学提供有力的硬件保障，教师要充分利用多媒体和网络设备，给学生创造一个集音频、视频、动画、图片、文字等于一体的教学环境，激发学生对英语的学习兴趣，提高教学效果，二是要尽量为每个教室配备颜色合适的窗帘，调节教室的光线，教师可以通过让学生办英语黑板报，在教室墙壁上张贴英语名人名等活动美化的教室的室内环境，为学生营造一个潜移默化的英语学习外部环境；三是要调整传统单一的行列式座位模式，根据不同的教学活动，任意组合移动式桌椅，编排成圆形、椭圆形或者马蹄形等不同的座位形式，拉进教师和学生的距离，扩大活跃范围，增进教师与学生、学生与学生之间的交流。

2.营造活泼自然的课堂社会环境。突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，营造活泼自然的课堂社会环境，对培养学生的语言应用能力有着极其重要的作用。学校校园路标和部门标识要双语化，校园电台要开设英语听力、英语美文鉴赏等栏目，优化校园语言环境；要积极开展丰富多彩第二课堂活动，如每周定期举办师生英语角、每学期开展实用英语口语大赛、英语原声电影配音大赛、经典英语歌曲演唱比赛、经典英文诗歌朗诵比赛、英语辩论比赛等丰富多彩的课外活动，创设真实自然的英语交际环境，提高学生英语运用能力；教师要把课堂向企业延伸，将语言教学与专业语言技能训练进行有机结合，把相关专业知识作为语言训练素材，加强学生英语实际应用能力的培养。

3.构造和谐互动的课堂价值环境。（1）淡化应试考试，激发学生学习内在动力。很多学生认为高职英语学习的核心任务就是通过全国高等学校英语应用能力A级考试，更有甚者，部分同学认为考过A级就业时就可以高枕无忧，完全没有继续学习英语的必要。教师应该激发学生的学习内在动力，帮助学生改变对英语学习的认识，让学生充分认识到英语这门交际工具的重要性和实用性，英语基础好的学生有更好的就业环境和升职空间。（2）改革教学方法，营造和谐互动的课堂氛围。教师要营造和谐互动的课堂氛围，合理利用现代教育技术，创设激发学生主动性的教学情境，组织具有创造性的教学活动，以启发式、讨论式、实验式、辩论式、小组式等教学形式组织教学，在小组活动这种是最常见的生生互动方式在小组活动中，学生在合作中相互激励、相互理解、相互包容。教师同时要协调教师和学生之间、学生个体之间、学生个体与组员之间、小组与小组之间的关系，促进师生合作、组组合作、生生合作。（3）构建新的教学模式，实行开放式的教学。高职英语教学要改变传统的教学模式，把“一言堂”的课堂讲授模式转变为启发式教学模式，用交流、合作、讨论、探究的课堂教学形式教学，教师可以引导学生充分利用网络资源，创造开放的学习环境。教师上传微课、教学课件等教学资料供学生课后学习，师生充分利用MOOC这新近涌现出来的一种在线课程开发模式，分享世界性的教学资源。（4）丰富教材内容，实现教学内容多元化。教师可以把学生感兴趣的社会话题、时事的军事政治、时尚的娱乐生活带到教学中，培养学生的学习技能和合作学习的能力，监控学生的学习过程，使学生处于一个自主学习的良性循环中，使课堂成为一个思想交流的殿堂，让学生收获语言知识的同时，还具备社会交际沟通能力和适应能力。

五、结束语

通过对本校英语课堂环境的研究，教师还需进一步转变思想，在营造舒适教学环境、构建和谐师生生态位、建立合作竞争生生关系、创建开放互动教学模式方面做出更大的努力让高职英语课堂成为一个开放、互动、多样、可持续发展的循环体系，只有在这样的课堂生态环境下，教師和学生才能自由、和谐的共同生长。

参考文献：

[1]夏元芬.教育生态视阈下大雪英语生态课堂的建构[J].语文学刊.外语教育教学.2014.6.

[2]杨智敏.大学英语课堂生态环境的建构—基于教育生态学理论[J].鸡西大学学报.2012.1.

[3]张明兰，孙建光，李景光.大学英语课堂生态现状及生态培养策略的研究[J].甘肃联合大学学报（社会科学版）.2012.11.

【课题项目】湖北省教育科学“十二五”规划专项资助重点课题，课题编号2013A115。