高中生英语阅读能力提高之我见

刘萍

摘 要：作为新课改下高中英语教学的重头戏，阅读不仅在考试中占有很大的比重，而且广泛的阅读有助于增加学生的词汇量，丰富学生的语言知识，更重要的是阅读能力的提高还能使学生逐步掌握用英语进行思维和表达的能力，并最终实现英语交际能力的培养目标。

关键词：兴趣；方法；习惯；技巧

阅读能力的培养既是教学的重点也是难点，为了能切实有效地提高学生的阅读能力，笔者提出以下几点建议：

一、精选材料，激发学生学习兴趣

要让学生乐学，爱学，我们首先要投其所好，丰富阅读内容，让学生感兴趣的话题、文章比如名人传记、影视作品、寓言故事、幽默小品等走进课堂；其次，降低阅读材料的难度，既不能让学生感觉过于轻松，又不能困难重重，阅读问题设置要多元新颖；最后，文章体裁要全面，记叙文、说明文、议论文、应用文应面面俱到。

二、夯实基础，了解中西文化差异

扎实的语言功底是阅读能力提高的基础，学生对文章看不懂，阅读做不了主要是因为不认识单词，看不懂句子，为此，教师要给学生制订周密的学习计划，用科学的方法指导学生记忆单词和短语，课堂上尽可能多地为学生创造英语学习环境，新课标要求淡化语法，但绝不是忽略语法，必要的语法学习能够帮助学生理解长句难句，明白段落之间的联系并把握文章的整体结构，再者，让学生意識到背诵的重要性，根据学生的能力来分配背诵任务，通过背诵和模仿来培养他们的英语语感。

即使学生有扎实的语言功底，阅读理解也未必会全面而深刻，究其原因，在于中西文化背景知识的欠缺，这就要求学生对西方国家的政治经济、地理概况、宗教信仰、文化艺术、民俗风情等要有所了解。

三、掌握方法，培养良好的阅读习惯

正确的阅读方法能够提高阅读速度，是阅读能力提高的保证。基于不同的阅读目的，引导学生使用不同的阅读方法。拿到一篇阅读材料，不要急于通读、细读，而是让学生根据标题猜测文章的中心大意和写作思路，阅读时，先疏通词汇，扫清阅读障碍，然后泛读文章勾勒出它的轮廓及大概，了解文章的结构，搞清段与段之间的联系，最后精读文章，深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，综合归纳，领会作者的意图。

四、强化训练，合理运用阅读技巧

阅读是人们获取信息的主要途径，此外，大纲也对学生的阅读能力提出明确的要求。要切实提高学生的阅读能力，除了给学生提供科学的方法指导外，还要加强学生的阅读训练，使他们具备娴熟的阅读解题技巧。

学生在阅读中难免会遇到一些生词，但并非所有的生词都会成为影响阅读效果的拦路虎，遇到生词学生要保持沉着冷静，切忌慌乱。通过上下文来猜测词意，对于阅读理解大有帮助，比如：It was too hot to do anything outside. And it was also scorching in our apartment.通过hot与and，可猜测出scorching亦为“炎热的”，还可以根据构词法来猜测词义，比如：unbelievable一词，un前缀是“不”的意思，believe是“相信”-able是形容词后缀，由此可猜测此词意为“难以置信的”。此外，注意段落的首尾句和文章的首尾段。一般来说，说明文和议论文的每一段落都有主题句。因此，为了迅速抓住每一段落的主要内容，正确地找出段落主题句是非常关键的。

有时候作者的写作意图和写作态度并没有直接体现在字里行间，只有对文章内容进行深加工，语篇逻辑关系进行分析，推断才能得出结论，这就要求学生整体把握，不能以偏概全。

在师生的共同努力和配合下，学生阅读能力一定可以芝麻开花节节高！

参考文献：

丁玉娟.让阅读教学因探索反思而精彩[J].考试，2014（5/6）.

编辑 谢尾合