关于小学语文趣味课堂学习兴趣培养研究

刘利华

【摘要】学生是学习的主人，任何学习都应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯并找到适合自己的学习方式，语文学习也不例外。在现代教学理念下，我们应改变传统的“满堂灌”的教学方式，多让学生参与其中，学生对语文课堂有兴趣才会集中注意力主动参与。不管学生是否先天就有对语文学习的兴趣，教师都应注重培养学生的兴趣。小学是启蒙教育阶段，这一阶段的兴趣培养就显得尤为重要。

【关键词】小学;语文;兴趣

一、培养良好的师生关系

建立良好的师生关系，是进行有效教学的前提。教师与学生之间的关系会直接影响到学生的学习效果，小学生的心智还处于成长阶段，培养良好的师生关系对课堂教学至关重要。教师可以严格要求学生，但要注意处理方式，教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，一旦学生产生抵触情绪就会引起他们对该门学科的反感。并且，小学生很在意老师对待自己和同学的方式，他们在乎老师的褒奖和批评。因而，教师应留意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行，在学生表现出色时应积极表扬，在学生出现问题时应和蔼指出，同时，还要注意一视同仁，不偏不倚才能获得更多的信任。

二、注重教学方式，让语文课堂增添乐趣

教师在进入教学内容正题之前，可以以模拟情景为开端，让学生们自由选择角色自由发挥，或是辅以相关图片、资料，让学生们对即将学习的内容有个初步了解，以激发他们的求知欲望，又或是在教学结束时进行模拟，让学生加深印象。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一文教学之前，可让学生观看蝌蚪成长的相关图片，在教学结束时，可以让学生自由组合自由选择场景进行模拟。

同时，教师也应善于引导学生的思维，课堂教学中的引导多通过提问的方式，因而，教师应巧妙设计问题内容以及在何处提出问题。学生对于有一定难度的問题都会愿意先自己思考，一旦他得出结果便会体会到思考的愉悦，这种情绪又会进一步刺激他对语文学习的兴趣。问题过于简单，就调动不了学生的积极性，过于复杂，学生又容易产生畏难情绪。所谓难易适度，就是能够最大限度地调动学生的学习积极性，并能通过努力获得答案。

例如，小学一年级的语文课本中《陈毅吃墨水》一文，教师可先提问“谁吃了墨水？”“为什么会吃墨水？”，让学生带着问题预习课文，把找到的答案用直线划出，不明白的地方用记号标出。教学中，可提问“陈毅爷爷为什么说自己肚子里的墨水还少呢？”“文中的‘墨水有没有其他的意思？”。老师的提问不仅会引导学生思考和讨论，还会激发学生在学习的过程中自己发现问题并积极解决问题。

三、利用语文的生动形象去调动学生的多种感官

小学生的抽象思维不够健全，他们更易对生动具体的东西感兴趣，语文最大的特点就是内容具体，语言生动形象。同时，学生通过自己的活动获取的知识往往不易忘却。所以，应多加利用这两个特点，启发学生在课堂上动手、动口、动脑，让学生处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。如今，教学设备比以往发达，教师可利用多媒体通过视听让学生有“耳濡目染”之感。同时，让他们在观看的同时记下自己不明白的地方，加强记忆。例如，小学语文课本中有不少古诗，语言生动形象，诗中有画，情景交融。教师可利用相关教学视频，让学生在声情并茂的朗诵声中观看视频里的模拟影像，可以使他们体会身临其境之感，同时，也让他们学习了该如何把握朗诵古诗的技巧。教学末还可以让学生自愿在课堂上朗诵，并加以点评，以此改进其朗诵方式，并让全班得以学习，还可借此组织朗诵比赛，以激发学生的参与兴趣。

四、让学生在互动中学习

对于课本中的内容的理解，教师不必急于讲解，可以让学生们先各抒己见，教师再因势利导。对于存在分歧的问题，还可以组织学生进行辩论，让学生结合自己的所学所闻所见来阐述自己的观点。小学生的思维常常天马行空，他们给出的观点自然五花八门，让他们各抒己见，不仅可以彰显他们的个性，还可以让他们学习到其他同学的见闻。

例如，针对司马光砸缸的行为，教师可以让学生发表他们的看法，有人会说司马光聪明勇敢，但也有人会说这种行为很危险。不论哪种观点，只有学生表达出自己的观点，其他人才会知道“原来，这件事还可以这样看待”。

五、要让学生学有所得，学以致用

心理学的研究表明--只有当某种知识领域中的实际知识积累到一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣。因此，语文的课堂教学不能只重形式而不重实质，教学形式可以多样，但内容一定要实在。在通过问题引导学生在课文里找寻答案过后，还要启发学生作者为何这样写，又或是在教会学生朗诵诗词之后，还应讲解诗中是如何描绘景色如何表达感情的，以及古人写诗的规矩等等。学生学有所得才能让他们体会到成就感。

同时，课堂所学并不仅限于对课文的分析，还可以运用到学生的实际写作中去。学习的先期就是模仿，学生觉得写作难，可以让其先通过仿句来练笔，通过模仿的积累，学生自然也会对写作形成自己的理解。小学课本中的不少课文都可以作为写作的范文，教师在讲解课文内容之后，还可以为学生分析作者是如何运用反问、排比或其他手法来强调感情的等等。学生所学的能有所用处，也会增加其继续学习的兴趣。

结语：兴趣是调动学生积极思考探索知识的内在动力，在兴趣的推动下，学习对学生来说不是负担而是享受，小学生思维活跃，活泼好动，还未形成良好的学习习惯，学习大多是依赖兴趣，因而掌握好课堂教学的技巧，可有效地培养学生对语文学习的兴趣。教师在小学语文的课堂教学中应努力提高自身素质，从学生的特点出发构建教学模式，运用科学合理的教学方法去吸引学生的注意力调动他们的积极性，并辅以其他工具来增添课堂的活力，以此来激发并培养学生学习语文的兴趣和学习能力，让他们在轻松愉悦的氛围下学习。

【参考文献】

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