预则立不预则废

郝平

“凡事预则立，不预则废。”意思是说，做什么事情都要事先准备才能成功，否则就要失败。这句话用在语文教学上，可以说明预习的重要性。课前预习抓得好，能全面提高学生的自学能力，养成良好的语文学习习惯，为学生今后的学习打好基础。因此，语文老师要充分重视语文的预习教学，确立学生的主导地位，充分调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人。

先学后教课前预习自主学习有效策略叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”课前进行预习，主要是为了在回顾相关已学知识的基础上，对新课文进行预习，明确已经掌握和尚未弄懂的知识，做到心中有数。对于发现的疑难问题，鼓励学生通过复习已学知识进行自我解答，或者带着疑问主动投入课堂听讲，对于重要的知识点和笔记也能做出及时的反映，这样课前预习才能达到高质高效。

课前预习，让学生对新知识知己知彼，百战不殆，明确要攻克的重点和难点，强化了课堂学习的针对性，能够提高听课效率，对于哪些该仔细听，哪些该详细记都了然于胸，对学习不打无准备之仗。

一、语文预习任务设计的原则

1.层次性

设计新课的预习任务时，切忌“一刀切”“一锅煮”，应将教学目标和教材内容具体化清晰化，知识覆盖面由浅至深、难易程度逐层递增。以学生的掌握情况为依据，考虑到不同的学生其智力水平、思维能力、知识基础和学习习惯等方面的差异，照顾到不同程度学生的完成情况，激发学生开动脑筋，开发学习的潜能。

2.设问性

课前预习作业要设计问题引导学生预习，起到有效的点拨作用。设计时应考虑到小学生强烈的求知欲，给学生留有充足的思考余地，注重激发学生的探索动力，充分调动学生阅读、思考的积极性。如让学生分析文章背景，概括新课主要内容，用自己的话复述文章内容，找到不认识的字或不理解的词语等。按照这些要求与提示，学生明确自己要做什么、怎样做，有充足的自学空间，完成新课程的预习。

3.趣味性

预习作业采用图文结合、有情有趣的方式远比枯燥密麻的文本更能吸引学生的兴趣，给学生提供多重感官体验，针对每篇课文内容，抓住学生感兴趣的点，在愉悦有趣的学习环境中获得知识，培养了学生自主学习的兴趣。如学习杜甫的《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》，这首诗画面感丰富，课前预习时布置任务，让学生将读这首诗时的心中所想画诸纸面，或是用优美的语言描述这幅画面，有趣的预习任务，让学生对这首诗产生喜爱之情，感受到了古诗的韵律美和意境美。

4.实践性

课前预习作业要有可操作性，能锻炼学生的语文实践能力。老师要将预习任务分解为具体化的问题来呈现。如在纵观全文的基础上，尝试划分段落并概括段意;找到生词难字，鼓励学生动手去翻阅字词典;文中提到的成语典故、科学术语，就要学着查阅有关书籍以丰富知识水平;对疑难之处做出醒目标记以便自我分析或与老师探讨。

在语文学习的过程中，老师要扮演好旁观者、帮助者和引导者的角色，因势导利，放手让学生自主体悟感会。

二、在教学过程中采用有效策略，引导学生自主进行语文学习

1.积累与识记

小学语文的学习，应以学生的自我积累为主。小学阶段是学生记忆力最旺盛的时期，在这个阶段，学生多识记生字生词，对语文基础知识进行学习，又通过学生背诵大量好词佳句，优美篇章，提高文学素养，练成扎实的基本功。多读书多积累，形成自己独有的语言库存，应用起来自然得心应手，无往不利。实际教学中，老师可以在黑板上空出一部分，要求学生按学号排序，每天选择一句喜欢的格言警句、歇后语或名人名言写在黑板上，课后随机提问，也可以在后续的课堂测试上出默写题，来验收这项学习的成果。

2.阅读与鉴赏

南宋教育家朱熹曾说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”就是讲熟读对语文学习的重要性。对于小学生学习语文，朗读尤其关键，通过对诗歌、散文、文言文的阅读与鉴赏，小学生获得了语感的训练，丰富了精神世界，帮助其初步形成正确的世界观、人生观和价值观。小学生在新课文的阅读中联想到自己的生活经验，发挥丰富的想象空间，获得独特的感受和体会。除了课程要求背诵的新课文要定时抽查，可以布置学生每周背一段美文或一首诗，随机性地抽背，或抽时间让同桌来检查这一项学习任务的执行情况。

三、表达与交流

小学语文学习的目的，是为了让学生掌握语文这门工具，通过小学的训练，学生能够尝试着独立思考、丰富经历、观察生活，对世界、人生形成自有的判断与价值。学生有了丰富的积淀和内涵，能够清晰明确地表述自己的看法，表达自己的真实情感。小学写作课程的训练是至关重要的，学生在45分钟的时限内，结合平时所学知识的积累，根据要求围绕观点选取材料，写成一篇语义分明的文章，课后可以独立对文章进行修改，老师还要鼓励学生乐于向大家展示自己的写作成果。通过书面表达逐步提高记叙、描写、抒情、说明、议论等表达方式的熟练运用，调动自己的语文库存，对语言推敲凝练，力求准确、生动。此外，老师也要多提供机会，使学生增强口语表达能力，培养学生交流展示的文明自信和善于从聆听中捕捉他人表达的关键点。表达交流时借助语调语气和手势表情，做到仪态端庄，落落大方。

四、应用与发现

在小学的日常学习中，老师应培养学生正确、熟练、有效地将语文应用到日常生活的方方面面，在语文的实际运用中感悟语言之美，体会到文字所承载的文化，开阔视野和心胸，对未知的科学、文化产生探索学习的浓厚激情。让学生从语文学习开始，注重对自己文化素养的积累，在研究历史文化中培养对文化剖析的眼光，不满足于自我，敢于尝试新的方法，积极地参与先进文化的学习和交流中。小学语文老师应多组织有趣味的有意义的探索活动，让学生提出自己独到的见解，在与人交流学习中，进一步提高自主探究能力。

雨果说：“艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外。”这句话并不适用于当代的教育背景，我们作为老师，有责任和义务把学生培养成有恒心有方法的好学者，就从采用有效的策略，让学生从小学起，养成自主学习的良好习惯开始吧。

参考文献：

[1]蒋仲仁.叶圣陶教育论文集.北京：人民教育出版社，1985.