基于企业需求的童装结构设计课程建设与改革分析

姚律

【摘要】随着我国经济发展水平的不断提高，服装产业得到了显著发展，尤其是国内童装企业迅速发展，数量在不断增加，而企业发展的同时对服装设计人才的需求不断增大。由于行业产生较晚，市场处于不断变化当中，很多服装设计人才不能在观念上与方法上更新，不能满足行业需求，针对这一情况，及时对童装结构设计课程进行改革，调整人才培养结构，这样才能培养出社会需要的人才，推进童装行业的发展。

【关键词】企业需求 童装结构设计 课程建设 改革方法

当前，我国服装行业正处于调整与升级阶段，男装与女装市场趋于饱和，很多企业纷纷将发展视线锁定在了童装市场，并且我国在2013年出台“单独二胎”政策也为童装行业发展创造了契机。为此，童装市场对设计人才的需求非常强烈，加快人才培养尤为必要。下面，本文将基于企业需求对童装结构设计课程建设与优化方法进行分析，提出几点改革策略。

一、童装结构设计课程建设与改革必要性

国外有很多外商纷纷将创业板块延伸到了国内童装市场，在进军国内童装市场的同时，也在加速占领市场，获取更多的市场份额，外商之所以能够有这样的机会与能力离不开人才的支持，国外在设计人才培养上有着独特的优势，并且有雄厚的设计文化底蕴，就是因为这样才培养出了众多国内外知名的设计师，引领服装产业发展。但是，我国童装产业起步晚，发展缓慢，设计水平与国外存在较大差距，设计制板技术差，很多职业院校培养出的设计人才不能适应社会与行业需求，童装产业只有不断加速人才培养，形成一套特色化的人才培养体系才能实现技术产业化、专业化、商业化。当前，童装企业对人才需求不断增大，比如，设计师、纸样师、技术性人才等。服装专业院校只有认识到服装专业格局的变化，充分发掘童装市场潜力，明确人才培养方向才能顺应市场需求。要想真正掌握纸样技术、打板技术就要培养自己的敏锐判断力与洞察力，还要对时尚有敏锐的嗅觉，掌握流行趋势，这样才能为日后就业创造条件。

二、基于企业需求的童装结构设计课程建设与改革策略

（一）优化培养方案，建设童装课程体系

不断对人才培养目标进行优化，将童装产业链中需求的人才作为核心，同时也要结合高校人才培养方法、课程资源、师资力量，使人才培养目标满足市场需求。在教学当中，要充分考虑到企业实践与课程理论的结合，将服装专业打造出“童装特色”，以及“童装之都”的专业优势，真正培养出设计领域、制作领域、管理方面的综合性人才。高校的服装专业课程体系构建要结合社会需求，结合服装行业发展趋势，将行业潜力发掘出来，结合产业特色，建立起“人无我有”的课程专业体系，使体系构建更为合理，突出重点、与人才培养目标相契合。按照人才结构建设中的能力、素质培养，要对课程设计与内容进行合理布局，将专业学习分为如下几个阶段：第一阶段：将一、二学期的课程作为主要教学模块，重点学习公共课程、基础课程、专业课程；第二阶段：将专业技能教学模块作为重点，可以按照岗位需求对课程进行安排，再通过实践对专业技能进行考核；第三阶段：五、六学期可进入实习阶段，进入一线企业观摩与学习，也可以进行顶岗实习，进而使自己的技能不断提高，在这四个教学模式当中，能够使用一个主线将其连接到一起，将技术培养作为核心，贯穿于整个教学过程，结合教学内容以及对能力的需求，不断对原有的课程进行设计，将课程分为三部分，分为女装、男装、童装三个模块。

与此同时，专业技术课程中的内容与服装结构设计课程之间相互渗透，相互影响，进而起到课程内容的完善。比如，在教学生进行服装设计时，要先让学生了解服装面料特性、作用与结构，了解什么样的材料适合儿童穿，会使儿童穿上以后更舒适，在考虑到人身形比例及空间外，还要对材料参数、材料缩水性、弹性做好选择，这样才能达到衣型合适、尺寸准确的设计标准。只有不断加强对这些内容的考虑，使学生在头脑中有这些设计概念，形成统一知识面，才能牢固掌握知识点，减少出现设计不规范的情况。每一个事物都有自身价值，都能在应用中发挥这些价值，课程教学也是一样，在市场调研—设计构思—效果图修整—结构设计—技术实践上不断优化。通过这种结构设计课程的分配，能够使课程总量增加，开展专题设计与教学实践能够在实际工作中获得更多技巧，更好的开展设计工作。

（二）培养课程思维模式

敏锐的思维是学习服装设计必须具备的能力，知识的吸收与转化更离不开一个有效的思维模式。加强思维模式的培养，能够使学生设计思维不断优化，思考角度更全面，获取更多思维信息，有助于教学质量的提高。在设计课程开展过程中，将平面图作为款式设计依据，并要结合人体尺寸参数，科学的计算出立体裁剪平面的大小，进而使组构的立体形态更为具体，不同部分的裁片与纸样更到位。在服装设计当中，使用公式推导服装造型是必须经历的过程，一个良好的逻辑思维能力能够使服装造型设计更加直观。不管正向还是反向逻辑思维培养都要结合事物发展规律，确保设计中不出现偏差，达到理想的设计效果。而另一方面，要突出感性形象设计特征，这是必须考虑的设计前提。对于形象思维模式能够将造型是否符合特征指标进行判断，在不断创新中，对设计技巧与设计原理充分考虑，再使用制图方法使形象思维与逻辑思维达到统一，不断对学生的开放性思维进行培养，兼容国内外的设计模式，使服装设计专业艺术性得以体现。

（三）加强课程训练

在童装设计课程建设中，课程教学涉及的内容较多，有设计原理、设计技巧、设计制图、调整等内容。一般，课程总量在60个学时，每个课时开展过程中，专项扩展较少，目标是要打下坚实的理论基础。而在结构课程设计中，专题部分为五大项，每一部分都可配合实践训练。将基本纸样制图方法与结构变化练习作为训练重点，包括人体测量、服装基本图样、分割线变化、褶皱变化、搭门设计、边袖、领子设计等。课程训练的重点在于纸样原理选择与分析上，使用多种教学方法调动学生的学习积极性，引导学生体会到课程变化乐趣。

牢固掌握服装设计技巧，在训练当中做到“熟能生巧”，这是一个漫长的过程。要尽量控制好训练量，适当就好，不能过多也不能过少，使学生在轻松的条件下完成学习。要按照学生的学习能力制定训练量，选择几个分析图为学生示范，使学生在实践观摩中得到技能的提升。选择使用大习题供学生练习，也可以自由选取题目，这样学生将得到更充分的训练。

（四）应用现代化教学技术

随着信息技术的不断发展，服装设计领域应用到的新技术也在增加，并且大部分企业招聘服装设计人才都会考核其计算

机能力，要能够利用计算机技术对纸样进行设计与制作。服装信息网格处理技术、计算机辅助设计技术、计算机辅助裁剪技术等都是课程教学中的重点内容。与此同时，服装教学形式也不断变化。通过多媒体教学能够使学生在网上就可以学习到相关的知识，还可以应用计算机对教学活动进行规范，使教学活动变得高效，教育范围得以延伸，这就对教学改革提出了更高要求。基于以上要求，在使用原有教学方法基础上，可以对教学内容进一步深化。可以考虑以下几方面内容：加强对多媒体教学软件的开发，顺应网络教学需求，更好的进行网络教学，使课堂教学知识容量增多；在课堂作业布置时，要让学生使用服装CAD技术设计服装，有助于学生动手操作能力的提升；在完成经典款式设计作业内容以后，就要构建出符合标准的童装版型样衣库，供学生设计参考；最后，加强课程设计，加强材料、造型、工艺课程内容间的衔接，进而提高学生综合实践能力。

（五）加强师资队伍建设

当前，我国高校童装设计专业教师队伍建设存在较多不足，很多教师都是直接从高校中选拔上来的或者毕业以后直接从事的童装设计教学工作，但是这些教师理论知识扎实，实践能力却非常有限，缺少锻炼机会，还有一些童装设计教师是从企业领域转行过来的，教师的专业素养、经验、设计教学水平都不能达到教学质量提高的要求。由此，加强教师队伍建设显得非常重要。

严格落实“双师型”队伍建设，不断组织教师到服装企业研修，可以在日常教育工作中抽出一部分时间进行岗位训练，不断提高自己的实践技能，青年教师更要不断培养自己的设计素养，具备时尚创新精神，为学生起到榜样作用。

结束语：

随着童装行业的快速发展，社会对童装设计人才需求不断增大，构建出专业化、特色化的课程体系能够使人才培养更加有序、规范，能够将产业链需求贯穿于整个人才培养当中。在开展童装结构设计课程改革过程中，要了解市场需求，不断对技术培训进行强化，在此基础上制定出科学化的人才培养计划，使人才培养更加健全。此外，还要不断培养学生的创新能力，培养多样化的思维模式，从多角度思路问题，解决问题，这样才能正常满足社会需求。

【参考文献】

[1]陈静红.高职《童装设计与制作》课程改革实践[J].读写算（教育教学研究），2011（2）：26-27.