自为教育谱新歌，审美阶梯音乐课

任凤娟

【摘要】新形势下，社会对人才的多元化需求，已经从单一的专业化人才转向具有较高素质的综合型人才，其中审美能力是人才必备的素质之一。本文将自为教育的新理念与小学音乐课教育实践相结合，力图为小学生审美能力的提升开辟一条新途径，希望对小学音乐教育起到一定的借鉴作用。

【关键词】自为教育 音乐教学 小学生 审美

随着我国中小学课堂改革的不断进行、深入和社会发展对人才的需要的变化，对小学音乐课提出了更高的要求。新课改要求教育活动中教师要以学生为中心，把学生作为教学双边活动中的主体。自为教育作为一种新的教育理念正是在这样的要求下提出来的，它可以激发学生学习知识的欲望，增强音乐课课堂教学活力，为学生审美能力的提高提供了新的阶梯。

一、自为教育新内涵，明确目标是关键

自为是指个人的行为的目的是为了提升自我的个人效应。也就是说个人为了达到某种目的，对自己的行为做出规划和决定。所谓自为教育是指教师让学生意识到将要进行的学习的目的是什么，由学生为达到这一学习目而自行设计学习行为和学习方法的自我教育过程。自为教育的内涵包括这样两个方面：一方面，在教育教学过程中，学生对学习目的要有明确性；另一方面，在为达到学习目的的自我教育过程中，要充分发挥学生的积极性和主观能动性。

二、自为教育学音乐，学生审美能力得

1. 合理设计教学语言，使学生明确学习任务

为了使自为教育达到良好的效果，首先应使学生明确学习任务，这是进行自为教育的前提；其次教师在音乐课的教学中，应根据小学生的年龄特点和学习特点，对教学设计进行优化。因此，在教育教学过程中教师应特别注意课堂中教学语言的使用，要使语言简洁、生动、形象、清晰、完整，语调注意抑扬顿挫，声音要柔和，这样才容易被小学生所接受。尤其是课程的导入，对课堂教学起到决定性的作用。只有激发学生学习的兴趣和热情，才能使音乐教学达到良好的教学效果。

我在音乐课堂的教学中，为了对学生的自为教育进行铺垫，都会精心设计每节课的导入部分。如在学习乐理知识部分的时候，我通过给学生讲故事的方式进行导入，使枯燥的乐理知识学习和生动、活泼的故事相结合，不仅易于学生接受，还会使学生对接下来的乐理知识内容的学习产生好奇心。

2. 采用多种方式，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在兴趣的引导下，才能激发学生的求知欲，从而使学生以积极的心理状度投入到即将进行的学习中，充分发挥学习的主动性，更好地进行自为教育。音乐课堂上，教师要注意从以下两个方面采用多种方式激发学生的学习兴趣：

（1）保护和培养学生的好奇心

小学生由于年龄小，对很多事物都充满好奇，音乐课上也是如此。对于学生的这种好奇心，教师应加以保护，而不能忽视和打击。这样才能帮助学生树立自信心，有利于学生进一步地进行观察和探究活动，完成自为教育。学生的好奇心可以集中他们的注意力，提高课堂的教学效率和效果。小学生的思维模式是从形象思维向抽象思维过渡的阶段，保护和培养学生的好奇心，并对学生的好奇心加以正确的引导，可以促进小学生的思维模式顺利过渡。

在我的音乐课堂上，经常会有学生对学习的歌曲，进行即兴的歌词修改或对单纯的乐曲进行填词。在这种情况下，我不会大声训斥孩子，而是组织孩子们进行歌词创作比赛，并鼓励他们将满意的作品记录下来，和给爸爸妈妈、好朋友共同分享。很多学生在这样的活动中积极创作，大胆表达，这种方式不仅提高了他们写作水平，也对音乐课的学习内容记忆深刻，取得了良好的教学效果。

（2）为学生的探究活动做好充分的准备

自为教育要求学生根据学习任务，自我选择学习方法进行探究，以达到个体的学习目的。这就要求教师，为学生提供充足的探究资源，以满足学生的探究需求，使学生在利用这些资源的基础上，在自为教育过程中，获取知识并提高学习能力。

在上每节音乐课之前，我都会根据音乐课教学的内容，准备大量的探究资料，如文本、声音、视频等资料。同时，在每节音乐课结束之前，都会利用几分钟时间，给学生布置下一节音乐课需要做好的各方面准备，让学生用笔认真记录下来。在两节音乐课之间，也会和学生及时进行沟通，了解他们的准备情况，并督促他们按时完成准备工作。

3. 丰富教学手段，教会学生学习的方法

为了营造良好的学习氛围，在我的音乐课上，我会定期邀请班主任、其他任课老师和部分家长进行观摩。调动多方的力量，共同提高学生自为教育的效果。通过这种方式，增进了家长和学生之间的交流，促进了各科教师对学生的了解。学生为了完成音乐课的课堂任务，在音乐课的准备过程中，遇到问题也会主动向家长和其他老师求助，形成了良好学习氛围，也使学生学会了自我学习的方法。

4. 增加学生之间的互动交流，提高学生的能力

课堂上，教师要为学生多创设表达思想、介绍学习经验、展示学习成果的交流机会，在实践中提高学生的审美能力。这种互动环境应符合大多数学生的学习水平，使不同层次的学生都能够参与到活动中。比如我经常设计学生分组合作完成探究任务、分组讨论、全班交流等环节，学生们在这些环节中，共同协作，互相学习，积极发言。通过音乐课堂，加强了学生之间的沟通和交流，增进了学生之间的互相了解，促进他们不断反思自己探究过程中的得与失、对与错，完善了自己的学习方法，增强了他们思考问题和解决问题的能力。同学之间的取长补短，能够使他们快速的获取更加丰富的知识，也培养了学生的团结友爱的精神和集体荣誉感。

总之，在小学音乐课上，教师应改变传统的教学模式，把教学的主体地位还给学生，发挥他们学习的积极性和主动性。将学生的自为教育与师生之间的互动交流相结合，增强音乐课的教学活力，真正把音乐课做成提高学生审美能力的新阶梯。

【参考文献】

[1] 张建. 立美教育认识论[D]. 东北师范大学 2004

[2] 陶红. 教育价值观的研究[D]. 吉林大学 2005

[3] 肖川. 教育的真义：价值引导与自主建构[J]. 教师之友. 2004（02）