浅谈数学教学培养学生的创新能力

龚天伟 王春燕

【摘要】在数学教学中，培养创新人才从小抓起，要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学作积极的探索，把学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，形成民主、平等的教学氛围。

【关键词】数学 培养 创新 能力

新课程指出：积极倡导自主，合作，探究的学习方式，发展自主学习的能力和合作精神。需要教师在数学课堂教学过程中，要以育人为本的教育理念，以学生全面发展为主体，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。如何在数学教学中培养学生的创新能力，谈几点自己粗浅的看法：

一、树立育人为本的教育理念，挖掘创新精神

叶圣陶曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”转变教育观念，对教师的教育教学活动起着统摄，导向和调控作用，直接影响到教师的教学，育人为本是教育工作的根本要求，和谐的师生关系是基础。新课改呼唤构建富有生机和活力的课堂，这要求教师在课堂上必须落实学生主体地位，促进学生独立思考，培养和发展其创造性思维能力。首先，教师要改变落后陈旧的教育思想和理论，解放思维，挖掘创新精神，为教育教学改革奠定基础，在实际教育教学活动中大胆改革，锐意创新，提供理论支持；其次，教师在课堂上眼中要有学生而不仅仅是教材，教学任务，目中有全体学生而不仅仅是部分优生，要面向全体，因材施教；最后，要使学生积极主动地探究知识，成为学习的主体，发挥创造性，主要表现教师要引领生体验知识的形成过程，体现三维目标要更多地采取讨论、探究、合作等方式，给学生充分展示的机会，让学生积极主动地参与，尽可能把学生的主动性和创造性发挥出来。

二、营造和谐的学习氛围，激发创新意识

当代教育家沙塔路夫强调：“在课堂上应该创造一种普通相互尊重、精神上平等、心理舒坦的气氛，这是每个教师的首要任务。”营造一种平等、民主、和谐的学习氛围，能培养学生的创造思维，激发学生创新意识。让学生主动参与学习过程，让他们敢想 、敢说、敢做，让每个学生都能体验到成功的快乐。教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。首先要建立和谐的师生关系，教师必须是一个良师，值得学生尊敬，应以渊博的学识激励人、以高尚的道德教化人、以博大的爱心感染人；其次在学生面前树立起良师的高大形象，充分尊重信任学生，主动与学生沟通，做学生的知心人，真正能走进的心灵，亲其师，而信其道；再次教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象要一视同仁，不能戴“有色眼镜”，在给优生锦上添花时，一定要注意为中间生和暂时差生雪中送炭，使其向优生转化。让全体同学在和谐的学习氛围中，消除紧张心理，畅所欲言发表自己的见解，迅速进入学习的最佳学习状态，积极探索，激发创新意识，最大限度地发挥创造潜能。

三、创设问题情境，促进创新发展

新课程指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境。”在数学教学中，我们必须从实际出发，实事求是，要严格遵循教学规律和学生心理、认知特点、学习习惯等方面，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师必须尊重和信任学生，给学生充分的自主权，让学生积极参与到学习中。教师还应善于设置悬念，创设求知情境，用数学魅力吸引学生，引导学生发现问题，探究问题，注重探究过程。使学生具有足够的创造空间，当数学与学生现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，激发他们探素新知的欲望，引导他们去分析，归纳，比较，设想，验证，体验解决问题的快乐。在教学《平行四边形面积》时，我是这样引导学生参与操作活动的，让学生拿出一把剪刀和准备好的平行四边形纸，要求他们先观察，利用剪刀做工具，把这个新的图形转化成以学过的图形。同学们兴趣盎然，纷纷动手操作实验，有的很快同学通过动手操作发现，只要沿着平行四边形底边上的一条高剪下，然后将剪下的部分平移到另一端，这样就把平行四边形变成一个长方形，通过动手操作，学生发现转化过程是形状改变，大小不变，它们的底和高相等，由此得出平行四边形面积公式，同时在操作活动中，又应用到转化的数学思想，这样既可以激发学习兴趣，更主要可以使学生增强创新意识，发展创新能力。

四、鼓励质疑设问，诱发创新欲望

质疑设问是思维的起点，是实现创新的前提，一切发明创造都须以问题开始。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，教师充分发挥学生学习的自主性，给学生充分的选择机会和发展空间，教师应善于根据教材特点和学生的认知规律，启发诱导学生多思考，多质疑，让学生在疑中生奇、疑中生趣，进入学习新知识的最佳状态，学生在学习思考和释疑过程中会产生新的问题，教师要鼓励学生有疑就问，为问题而学，为问题而创。通过学生提问，使他们真正了解学习的真谛，不在于获得已有的知识，而在于学会发现新的问题。因此，教师要巧设问题，善设疑点，培养学生敢于提问，善于提问的好习惯，让他们置身于善于发现，积极思考，探究解决问题的气氛中，进而培养学生的创造力，促进创新能力的发展。

五、放飞想象的翅膀，培养创造力

没有想象就没有创造，想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”小学生想象力丰富，只要教师创造条件，正确诱导，把学习的空间留给学生，鼓励学生发表自己的见解，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造力。

六、培养创新精神，解放创造力

新课程正指引我们创造充满生命活力的课堂，倡导我们的课堂回归生活，属于生活。陶行知曾说：“要解放学生的头脑，让他们去想；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的手脚，让他们去实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。”培养学生的创新精神，使他们从寻找事物中发现问题，指出并通过努力能新颖独特的解决问题，解放学生的创造力，给学生一种无形的力量，他们会带来许多惊喜。

七、恰当运用多媒体，传递创新信息

随着社会的发展，多媒体在数学教学中应用越来越广泛。多媒体能将静止、抽象的文字变成生动、形象的图，通过展示能直观形象的表现出来，能更好地突破教学重难点，我在教学中，从教学实际出发，认真分析教学内容，采取借助多媒体使课堂教学充满情趣，充满乐趣，如教学《圆柱的认识》时，让学生从信息的现实生活中寻找圆柱的“原型”，学生汇报，交流课前收集的信息后，再用课件展示这些生动，富有教育意义生活中的圆柱“原型”，使教学过程更加丰富多彩，激发学生的兴趣和主动性，从而提高学生的理解能力，并通过交流、讨论、评价等活动，促进学生敢于发表见解，变被动听讲为主动参与课堂教学，恰当运用多媒体有利于培养学生的观察力和创新能力，开发学生的智力。在课堂中，运用多媒体是一定要有“度”，否则将达不到预期效果。

八、科学的评价机制，启迪创新发展

及时的评价具有导向、激励的功能。我们要用全面、公正和辨证的观点，为学生创设出体验成功快乐的机会，建立促进学生全面发展的评价体系。在教学中，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，从实际出发，分层次评价，注重因人施评。以表扬和鼓励为主，对每个问题，每个学生评价不可轻易否定，不以可随便说错，要以宽容、谅解和蔼的态度对待他们，否则就会挫伤学生积极性。注重鼓励性评价，从尊重爱护平等原则出发，对学生实施积极科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现教师评价的创新，评价结构应该向培养学生的创新能力上倾斜，对学生的学习新方法、新规律、新见解新思路要给以鼓励，对学生科学评价会启迪学生的思维，促进学生的创新发展，还有在教学中教师要注重发展学生的个性，积极鼓励和肯定每个学生的每一点进步，呵护学生的自信心，在评价方式上，采取学生感兴趣的，多元化评价（如诊断性评价、自我评价、集体评价等）的相互结合。能让学生更大胆，更自信地参与学习中来，从而激励他们学习数学的热情，强化参与教学活动的积极性，收到“以评促学”的效果。

我认为，小学数学教育要关注学生的创新意识和创新能力的发展，使数学教育具有时代的特点，使学生的创新意识和“双基”训练达到科学的平衡。要培养学生的创新能力，就必须有创新的老师和创新的教学。因此，教师的创新教学要从实际出发，不失时机地创设思维情境，激发学生的创新意识，要灵活多变地使用教材，千方百计地为学生提供创新素材和空间。用教的新火种去点燃学生的创新之花，要在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与，相互作用，才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。

【参考文献】

[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。

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