浅谈中学生历史创新思维精神的培养

向泉

摘要：创新思维精神的培养是教育界目前关注的热点。本文从中学历史教师应注重的自身能力、中学历史教师应改变传统教学观念等几个方面，浅谈培养中学生的历史创新思维精神。

关键词：中学历史教学；创新思维精神

在经济和科技飞速发展的今天，创造能力和创新思维已成为国与国之间综合国力和国际竞争的重要因素。江泽民同志指出：“创新意识对于我们21世纪的发展至关重要。” 习近平同志也强调现阶段‘创新驱动发展的迫切性。人的创新精神和创造力主要是通过老师的教育教学过程得以培养和发展，因此，创新思维精神的培养已成为当今教育界关注的热点。

历史学科作为中学的一门基础科目，和其他科目一样，重点在培养有思维，有见解，有创造性的人才。那么，历史教学如何培养中学生的创新思维精神呢？

一、 历史教师应注重自身能力的提高

随着新课改的深入，教师面临的挑战越来越多，从教育理念到教学实践；从观念创新到行为落实；从旧模式到新思维，都会发生严重的碰撞，需要教师去面对、去探讨、去实践。这对教师提出了更高的要求，因此，我认为教师应从以下几个方面严格要求自己：

1、增强科研意识，培养科研能力。

对于中学历史教师来说，科研工作会有一定的难度，虽然如此，但我们还是应该克服困难，知难而上。

传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此许许多多的教师都是传授型教师。为深化教育改革，培养学生的创新精神和实践能力，社会对教师的素质提出了新要求，我们的教师必须是科研型教师，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法适应新的时代要求。

首先教师要树立和增强从事科研的意识和自觉性。其次要注重学习，勇于实践。第三、要努力掌握从事教育科研的基本方法。

2、具有扎实的专业知识和心理学、教育学知识。

教师的专业知识和心理学、教育学知识也是实施素质教育，培养学生创新思维能力的前提和保障。随着时代的发展，社会对这方面的能力要求越来越高，教育界的关注也越来越大。很难想象，历史综合素质差，心理学和教育学水平低的教师能培养出创新思维意识强的学生来，所以历史教师应要求自己多学习、多借鉴、多总结，真正成为一个综合素质强的教师。

3、历史教师应该具备较强的创新思维能力

随着知识经济时代的到来，知识的容量越来越大，知识的更新越来越快。要想做一名合格的中学历史教师，必须能够随时了解和掌握历史专业内容发展变化的脉络，在更高层次上驾驭教科书，而不是照本宣科地使用教科书。

创新就要善于接受新的东西，没有学习的创新是不可能的。创新是在总结前人经验和教训的基础上进行的。能培养创造性并唤取对知识的愉悦，是教师的最高本领。所以，教师要敢于改革传统的教学方法，突破原有的教学思维，在充分调查研究的基础上，创造一种适合学生学习、符合学生学习规律的教学方法，摸索出一套具有自己特色的教学思想。

2、 教师应改变传统的历史教学观念

在传统教学中，教师大多采用以学生被动接受、死记硬背的方式进行教学，这种模式使学生形成定势思维，不利于学生大胆思考问题，达不到培养学生创新思维的目的。

教学是教师的教与学生的学统一发展的过程。在教学过程中，教师的教是不能代替学生的学习的。教师在教学设计中，应发挥学生学习自主性，让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，应充分培养学生进行自主探究，开发和利用教学资源，围绕学生特征，引导学生自主学习和探索。

教师要能够灵活地运用所学过的历史知识，突破教科书所提供的知识范围，或者是举一反三、由此及彼，思维活动不断递进，便是创造性思维的表现。那么如何培养学生的创造性思维呢？

1、 激发学生学习历史的兴趣

①教师教学手段应力求现代化。历史教师应该让历史教学用有声有色的手段表现出来，将幻灯片、音响、视频、多媒体辅助教学等引入历史课堂中，这种教学适合学生的年龄心理特点，能吸引学生的视觉和听觉、刺激学生的注意，便于学生理解和记忆知识，加深学生对历史课的感知和理解，更重要的是可以通过创设问题情境等来培养和发展学生的能力。

②教学方法应力求多样化。传统教学模式扼杀了学生的创造性思维。要培养学生创造性思维能力必须改变传统的灌输式为讨论式、问题式或启发式教学。这些教学方法的共同点是让学生发展其思维的独立性、自主性、创造性。具体应该做到：

第一、营造问题式课堂。教师通过设问质疑，为学生创设思维情境，引导学生学会思考，挖掘出他们的潜在意识。

第二、营造讨论式课堂。课堂上学生自由发言，只要言之有据、言之成理都可提出来。这样就从不同角度、不同方向、不同层面深化问题。再引导学生将各类意见分类梳理，得出正确的结论。

第三、营造启发式课堂。教师设计富有启发性的问题，引导学生打开思维的阀门，在较深层次上思考问题，并得出理性認识，这样学生的思维有了用武之地。

2、确立学生在教学过程中的主体地位，让学生成为历史学科的主人。

①发动学生搜集资料创作小论文，通过这一形式，培养学生独立判断的能力。

②让学生充当教师角色，品尝传道授业解惑的创造劳动滋味。让学生自己设计一堂历史课，选择与历史教学进度相关的主题，学生广泛阅读、查找、收集、摘抄与课题相关的历史史料，从而提高学生对历史材料的搜集能力，对历史问题的分析评价能力，更为重要的是培养了学生的创造思维能力。

③让学生扮演历史人物，体验和感受历史过程。这种教学改变了过去那种面面俱到的盲目性，也改变了那种沉闷、形式化的教学氛围，真正调动学生的创新思维。

3、 加强课堂思维训练

①培养换位思维。活用教材，冲出思维定势的束缚，培养学生活泼开放的创新意识。鼓励学生评价历史事件时多换一换角度，提出新的观点、新的看法。

②培养发散思维。鼓励学生发表自己的见解，培养学生求异、扩散的创新思维能力。

③培养逆推思维。人们思考问题通常只注重已有的联系，习惯于沿着合乎习惯的传统方向“顺推”，如果注重采取反向逆推的思维方式，往往会产生一种新的见解或突破性效果。

在课堂思维训练中，学生的思维异常活跃往往会产生一些超出人们意料之外的观点。教师应给予正确引导，然后进一步探索，探索的过程往往是思维创新的过程。

总之，教师应培养中学生的历史创新思维精神，尊重学生主体性参与的地位，让中学历史教学气氛活跃起来。然而开发学生的创新思维智慧潜力过程，则是一个浩大的长期的工程，它需要历史教师，历史教材编写者以及具有创新思维精神主体的学生三者的共同努力，才能完成。