立足一线谈微课在服装专业教学中的影响力

张秀梅

摘 要：随着时代的发展，教育也在探索中不断地改革和进步，在改革浪潮的冲击下，作为一线教师也改变了对传统教学方式的态度。微课，改变了传统教学的框架，使学生在学习中学得开心、学得顺心、学得有效，同时，还为教师创作提供了一个现实平台，最终达到高效课堂和教学相长的目标。无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革，它促成了一种自主学习模式，可以说微课是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展的手段，它对我校的服装专业发展产生了巨大的影响力。

关键词：微课；一线教师；服装专业发展；影响力

在当前的服装专业教学中的确存在着诸多棘手问题，采用什么样的方法以及策略进行解决，将是难题，微课的出现，刚好填补了这个空缺。微课是一个微研究的过程，一线教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，非常简单实用，解决了教师身边最关心、最棘手的问题。

利用微课这个载体，给服装专业教学中注入了新的元素，利用微课的短、简、精、传播快、易控性等特点，在服装专业中展示最重点的知识，学生在课堂上听不懂的问题，在课外利用微课进行反复地观摩理解，解决了在课堂上因为时间不够，兼顾不了所有学生，致使学生难以掌握知识的难题，给我们教师与学生留下更多探究的空间与更多实践动手的时间，很大程度上提高了工作效率。现就微课对服装专业的影响力谈几点自己的看法：

一、对微课的理解

（一）微课概念理解

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟，就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频；微课是指以“视频”为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含于教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思，练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个“半结构化、主题式的资源单元应用”小环境。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

（二）微课的深层次理解

对于微课需要深入认识，它是“课”，而不是微型资源，微课虽小，但五脏俱全。具体体现在：

（1）微课是一种数字化的教学内容。

（2）微课也是一项教学活动，学生如何接受学习，与教学内容互动，对教学内容进行深层次加工也是微课教学中需要关注的问题。

（3）要关注微课的服务功能，真正的学习是人与人之间的互动，需要得到教师的解答和支持，要有课后作业的评价，这是一项学习服务。

借助微课，我们可以将这些方面，尤其是学生学习过程中遇到的较难知识点、易错知识点、一些关键性的知识点，一门课程的教学内容有不同的知识类型和知识点，应该根据不同的知识类型、知识点，采用不同的教学模式。

二、微课的特点

微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式，利用好微课，随时随地可以将教学设计的精彩亮出来。简单地归纳，微课有如下特点：

三、将微课引入中职学校服装专业的原因

（一）中职学校服装专业教学的现状

目前，职业教育中确实存在着一些问题，生源较差，大部分都是中考落榜或是问题学生，学生的主动学习意识、基础知识、学习能力都比较欠缺，给我们中职教师带来了很多教育教学的麻烦，我们也尝试过各种各样教学方法，如实验法、视频演示法等等，但是效果不明显，最后，在整个课堂里还时常出现“满堂灌”现象，学生只能被动性地去接受，发挥不出他们的主动性。因为学生本身的基础不牢固，而且接受能力较差，往往教师在课堂上讲的，学生记不住或者不容易理解，知识掌握不了，久而久之，欠缺的知识越来越多，學生对学习的兴趣也越来越小，更谈不上学生在深入研究能力上有什么突破。

（二）40分钟时间难控制

在传统的教学模式下，一节课40分钟，其实真正精华、重难点的内容的重要环节都只是10分钟左右，若时间太长，学生就会出现精神不集中，由此导致一系列的问题。比如，出现课堂纪律越来越不好管理，学生被动接受知识点，讨论的时间短，讨论的深度更是不够，学生的小动作多了，矛盾与冲突增加了等等，这样很大程度上影响了教学质量与进度。

（三）在互联网发展大背景下，教育模式改革的需要

（1）在互联网发展大背景下，伴随着教育的改革，线下教育与线上教育结合成为当下热点讨论话题。

（2）教师资源分配不均，学生强烈渴求着共享资源，呼声日益高涨；“学生的强烈需求无疑为‘微课的发展铸就了巨大的平台”。

（3）微博、微信、微电影、微小说、微学习出现了，当下的中国悄然进入了一个微时代。在此背景下，学习也进入了微时代，简称微学习，即碎片化学习，一次学习一点，只学最主要的，随时随地借助移动设备（手机、ipad），学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容，做到简单高效，随时随地。

四、微课对服装专业教学产生的影响力

（一）解决了服装专业实训教学中的难题，让教学变得更加轻松

服装专业采用理论与实践相结合的模式，学生大量学习时间都是在实践中度过的。在服装专业实训教学中，项目比较繁琐，而且技术要求高、实践性强，而按传统的教学模式，很难做到面面俱到，层层深入。但是，利用微课就能很好地解决此类问题。

例如，在裙装的纸样设计中，转省设计是重要的环节，要想将其中的原理讲解清楚，起码需要一、两节课时间，并且学生往往还会因为理论知识讲解太多而影响学生学习的兴趣，甚至有的学生学了后面的忘了前面的，这样对我们实训的进程就会造成很大的影响，这时就可以借助微课的力量，将转省过程直接直观地呈现在学生面前，在整个教学过程中，教师只要从旁引导学生观察转化过程就可以了。

（二）微课对学生产生的影响

1.微小、精细、直观展示法，能迅速调动学生的学习兴趣

微课的出现，改变了服装专业教学模式，正因为其“微”，才可以更灵活地渗透到教学的每一个环节中，也正因为其“精”，才能用最短时间将精要技术讲通透，正因为“直观”，所以把每个技能方法分解进行讲解，直观地给学生演示，让一个不懂的学生通过微课很快地掌握相应技术技巧。

2.促进学生有效自主学习

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究了。但是现在的中职生所缺少的往往就是学习的主动性，经过观察和调查发现缺少学习主动性的孩子，很大一部分是因为没记住课堂上老师所讲的重要知识点，而课下又无从寻找，久而久之就失掉了学习的兴趣和主动性，最终导致厌学的情绪。

微课作为自主学习资源，帮助学生自我建构。自学能力是一个人独立学习、获得新知识的基本能力，也是终身学习所必备的一项重要能力。微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。

3.体现个性化的学习

“微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。”从微课的概念我们知道，微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点；对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固，学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。

作为课堂教学的有效补充形式，学生可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。微课不仅给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是延伸学生课外个性化学习的最好载体。

（三）微课对教师产生的影响

1.激活教师的创造热情

微课的研发主体是一线教师。让教师从习惯的细节中，从解决问题的过程中去追问和思考，去发现和生成，去研究和变革。把自己从教育教学的执行者变成课程的研究者和开发者；在可为的、有趣的，甚至简单的研究当中享受教育的乐趣和成长；在享受当中不知不觉地改变自己的行动方式，从而发挥出微课的最大功效。

2.微课可以作为分层教学资源，实现异步式

在实际的教学过程中，学生的差异性是不可避免的，老师有责任关注到每一个孩子的成长，同时尽可能创造条件让不同层次的学生都能在服装专业课堂上获得各自的发展。因为微课不但可重复、暂停播放视频，而且还将知识点分精、分细来制作而成，所以，教师可根据学生自身的能力，让他们挑战不同难度的内容，以此完成不同的任务，通过这样的方法，让每个学生都能体验到成功的快乐。

3.利用微课促进教师业务成长

（1）“微课的出现填补了教师专业发展的一个空白，创造了一种新的学习模式。”微课可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的不足，也可以把微课上传到互联网上，教师或学生通过观看微课找到或指出教师在教学中的不足，不断提高自己的教学业务水平，促进教师个人专业发展。

（2）更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐。微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新模式，通过制作微课程，教师不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。

微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。同时借助微课，向优秀教师学习，激励自己向更高、更好的方向发展。

五、形成系列微课，创造服装专业精品课程

（一）形成系列微课

系列微课是指由两个以上的见解具有前后连贯性知识的微课的集合。在实际教学过程中，遇到一些项目实操比较多而复杂时，可以将每一个重、难点分割成比较细小的内容并制作成一系列微课，这样，学生不仅在实操練习时可以分步骤实施、效率明显有了很大的提高，而且学习较差的学生还可以重复、暂停播放相应的微课，重复学习而掌握相应的技巧。这样一来，就可以将大部分时间花在课堂交流讨论和实际操作上，让大部分学生能够掌握相应的技能，整体提高教学效率。

（二）借助系列微课，开发服装专业精品课程

1.精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程

精品课程建设不仅是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是中职学校服装专业（示范性专业）的核心部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。

2.基于微课资源库的校本教研

建立微课资源库的目的在于将教研所需的资源集合在一起，形成巨大的学习平台，师生可以自主选择并使用这些学习平台。

我校服装专业自创建成为示范专业以来，通过下移教研工作中心、启动个性化教研实施办法，经过多年的努力，在学校课程的开发与管理、课程计划实施、教育教学改革以及教师教育教学观念转变等许多方面取得显著成效，但也遇到了不易解决的难题。微课的介入，充分发挥优质教育资源的辐射作用，真正实现减负增效，为教育教学质量全面、可持续提高注入长效“动力”。

总之，微课为教师创作提供了一个现实平台，为学生的学习提供一个补充，无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，改变了传统教学的框架，使学生在学习中学得开心、学得顺心、学得有效，同时，还提供教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。

参考文献：

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编辑 董慧红