让语文课堂成为学生展示自我的舞台

2015-05-30 12:08赵楷平
课程教育研究 2015年2期
关键词:高效性语文课堂师生

赵楷平

摘要:高效性是课堂教学的“命脉”。所谓高效性课堂教学,是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂。这样的课堂,能充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,促进学生全面发展的教学。因此,我们要创设情境,让心灵走近文本;细读品味,让心灵沉浸文本;注重延伸,让心灵内化文本;只要我们精心打造课堂,让课堂成为学生展示自我的舞台,成为师生洋溢生命激情,充分对话的展示台。让学生充分享受语文学习的快乐和生命的充实,敢于去尝试探索、乐于去交流展示,语文课堂就会成为高效的课堂。我们的语文课堂将会与朱宗福老师的课堂一样充满激情,充满智慧,绽放出更美的光彩。

关键词:

高效课堂 创设情境 细读品味 注重延伸 文本

高效性是课堂教学的“命脉”。所谓高效性课堂教学,是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂。这样的课堂,能充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,促进学生全面发展的教学。下面结合我校骨干教师朱宗福执教的《走一步,再走一步》的案例谈谈自己对高效性课堂的一些体会。

一、创设情境,让心灵走近文本

教学片断一:

师:有位心理学家曾做一个实验,将一条饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了。然后它第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。对于这样的一个故事,同学们有何感慨?

生1:坚持就是胜利。这条鳞鱼之所以活活饿死,是因为它没有坚持。

生2:这个故事告诉我们,当失败和挫折接踵而至时,不要放弃最后的努力,否则就等于失去了生存的机会。

生3:我们在考试中遇到失利,不应该一蹶不振,应该积极面对。

师:(表扬评价学生后,过渡引入)这是一个失败的事例。今天,我们要学习的一篇课文《走一步,再走一步》,这是一个成功的事例。相信大家学习了本文,会有新的感受。

这样导入新课,激发了学生兴趣,学习文章的热情和效益就自然而然的高了许多。巧妙的使用好开课几分钟,无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是帮助学生理解课文都是大有益处的,往往能明显的提高课堂教学的效果。朱老师在课的伊始就为学生创设相应的教学情境,使学生对文本产生了浓厚的学习兴趣,拉近了学生和文本之间的距离,情不自禁地走近文本,有效激发了学生走进文本感知文本的欲望。可以说,朱老师如此美妙的设计为新课作了行云流水般的铺垫。

二、细读品味,让心灵沉浸文本

新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”朱老师在这一节课中一直充当引导者的角色,让学生自读自悟,自主探究,经过细读品味,在读中了感悟文本的内涵。

教学片段二:

师:“下来吧,孩子!晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说的第一句话,似乎没有一点紧张和关切,不如改成“我的孩子!可把你老爸给担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕,老爸抱你下来!”效果如何? 从中看出这是一位怎样的父亲?

(同学们马上兴奋起来,同桌之间开始交流。)

生1:改了不好。文章的父亲,是一位善于教育孩子的人。他让孩子自己克服困难,战胜困难。

生2:文章的父亲,懂得怎样锻炼孩子,让孩子学会独立,培养孩子克服困难的勇气和信心。

生3:文章的父亲也很担心,但他没有表露出来,而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性,让孩子放松心情,学会在困难面前保持镇定。

师:(表扬鼓励,评价学生)

这一环节朱老师放飞学生的心灵,让学生自由争论,让他们畅所欲言,各抒己见。培养了学生的语言表达能力。让学生沉浸于文本之中,完全与文本、作者、课堂融为一体,真正体现了“以学定教”的原则。

三、注重延伸,让心灵内化文本

著名语文教育家刘国正先生曾说过:“语文教学要联系生活,只靠课内是不行的,还必须把脚伸到课外去。语文教学如果同生活相联系,必将面目一新。” 这句话的深刻含义在朱老师最后一个教学环节得到了很好的诠释。

教学片段三:

师:学习了本文,同学们在以后的学习生活中遇到困难,还怕吗?用“困难,……”的句式,说一句话,表达自己的感悟。

生1:困难,并不可怕,可怕的是失去信心。面对困难,我会激励自己:最困难之时,就是离成功不远之日。

生2:困难,不算什么。即使跌倒一百次,也要一百零一次地站起来。坚持就是胜利。

生3:困难,就像是弹簧,你弱它强,你强它弱。我相信:阳光总在风雨后。

朱老师在这一环节教学中,注重拓展延伸,让学生联系实际,把课堂还给学生,使之真正成为学习的主人。课堂上学生积极、大胆的展示,主动的交流,学生自信心得到了增强,表达能力得到了有效的煅炼。

教学反思:

在这节课的教学中,学生进入课堂后思维被充分激活,积极性也被充分调动,课堂有活力、有张力。从学习效果看,由于教师留出充分的时间让学生读书感悟、合作交流,学生参与教学活动后,学习的积极性充分调动起来,学习兴趣浓厚。具体表现在以下几个方面:

——以学生为主体,给学生一个“对话”的课堂。新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课堂是师生互动,心灵对话的舞台。关注语文课堂,就是要还学生一个“对话”的课堂,实现师生对话、文本对话和生生对话。“对话”充盈着这节课堂,它展示了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。

朱老师精彩的语文课堂上,把说话的权利让给了学生。课堂上,老师让学生充分展示自我、充分交流,我欣赏到了“师生的对话魅力”,也体现了“生生的和谐对话”。这些教学过程不仅提高了学生的自学水平,也有利于提高他们主动与他人交往的合作精神。在精彩的师生、生生对话中,思维碰撞的火花点燃了学生的智慧之火,使课堂教学成为师生同读、同学、同议、同讲、同评的过程,形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系,实现了学生、教师、文本的和谐统一。

——以鼓励为手段,给学生一个“平等”的课堂。“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励与唤醒!”这是德国教育家第斯多惠的名言。朱老师在这节课上,教师与学生之间的交流是平等的,教師尊重学生独特的认识和感受。并且想方设法激励学生的自信心,努力营造轻松、和谐的交流氛围。用激励性的语言评价学生,使学生消除了自卑,树立了自信,感受到“我能行”,体验到了成功的喜悦,真正给了学生一个“平等”的课堂。

——以发展为目标,给学生一个“感悟”的课堂。在这节课上,教师既是文化知识的传播者,也是学生完美人格的塑造者。朱老师在教学中“以学定教”,引导学生对文本进行深入探讨,从中培养其阅读、感悟、理解、表达等语文综合能力。同时抓住文章主旨,适时进行拓展延伸,引导学生联系实际,畅谈感受。

实践证明,只要我们精心打造课堂,让课堂成为学生展示自我的舞台,成为师生洋溢生命激情,充分对话的展示台。让学生充分享受语文学习的快乐和生命的充实,敢于去尝试探索、乐于去交流展示,语文课堂就会成为高效的课堂。我们的语文课堂将会与朱宗福老师的课堂一样充满激情,充满智慧,绽放出更美的光彩。

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