让语文课堂成为学生展示自我的舞台

赵楷平

摘要：高效性是课堂教学的“命脉”。所谓高效性课堂教学，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂。这样的课堂，能充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。因此，我们要创设情境，让心灵走近文本；细读品味，让心灵沉浸文本；注重延伸，让心灵内化文本；只要我们精心打造课堂，让课堂成为学生展示自我的舞台，成为师生洋溢生命激情，充分对话的展示台。让学生充分享受语文学习的快乐和生命的充实，敢于去尝试探索、乐于去交流展示，语文课堂就会成为高效的课堂。我们的语文课堂将会与朱宗福老师的课堂一样充满激情，充满智慧，绽放出更美的光彩。

关键词：

高效课堂 创设情境 细读品味 注重延伸 文本

高效性是课堂教学的“命脉”。所谓高效性课堂教学，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂。这样的课堂，能充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。下面结合我校骨干教师朱宗福执教的《走一步，再走一步》的案例谈谈自己对高效性课堂的一些体会。

一、创设情境，让心灵走近文本

教学片断一：

师：有位心理学家曾做一个实验，将一条饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始，鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，还毫不气馁。接着，它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻，又失败了。然后它第三次、第四次……多次进攻无望后，它不再进攻了。这个时候，心理学家将玻璃挡板拿开，鳞鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了最后的努力，最终活活饿死。对于这样的一个故事，同学们有何感慨？

生1：坚持就是胜利。这条鳞鱼之所以活活饿死，是因为它没有坚持。

生2：这个故事告诉我们，当失败和挫折接踵而至时，不要放弃最后的努力，否则就等于失去了生存的机会。

生3：我们在考试中遇到失利，不应该一蹶不振，应该积极面对。

师：（表扬评价学生后，过渡引入）这是一个失败的事例。今天，我们要学习的一篇课文《走一步，再走一步》，这是一个成功的事例。相信大家学习了本文，会有新的感受。

这样导入新课，激发了学生兴趣，学习文章的热情和效益就自然而然的高了许多。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。朱老师在课的伊始就为学生创设相应的教学情境，使学生对文本产生了浓厚的学习兴趣，拉近了学生和文本之间的距离，情不自禁地走近文本，有效激发了学生走进文本感知文本的欲望。可以说，朱老师如此美妙的设计为新课作了行云流水般的铺垫。

二、细读品味，让心灵沉浸文本

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”朱老师在这一节课中一直充当引导者的角色，让学生自读自悟，自主探究，经过细读品味，在读中了感悟文本的内涵。

教学片段二：

师：“下来吧，孩子！晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说的第一句话，似乎没有一点紧张和关切，不如改成“我的孩子！可把你老爸给担心死了！你怎么样？受伤没有？别害怕，老爸抱你下来！”效果如何？ 从中看出这是一位怎样的父亲？

（同学们马上兴奋起来，同桌之间开始交流。）

生1：改了不好。文章的父亲，是一位善于教育孩子的人。他让孩子自己克服困难，战胜困难。

生2：文章的父亲，懂得怎样锻炼孩子，让孩子学会独立，培养孩子克服困难的勇气和信心。

生3：文章的父亲也很担心，但他没有表露出来，而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性，让孩子放松心情，学会在困难面前保持镇定。

师：（表扬鼓励，评价学生）

这一环节朱老师放飞学生的心灵，让学生自由争论，让他们畅所欲言，各抒己见。培养了学生的语言表达能力。让学生沉浸于文本之中，完全与文本、作者、课堂融为一体，真正体现了“以学定教”的原则。

三、注重延伸，让心灵内化文本

著名语文教育家刘国正先生曾说过：“语文教学要联系生活，只靠课内是不行的，还必须把脚伸到课外去。语文教学如果同生活相联系，必将面目一新。” 这句话的深刻含义在朱老师最后一个教学环节得到了很好的诠释。

教学片段三：

师：学习了本文，同学们在以后的学习生活中遇到困难，还怕吗？用“困难，……”的句式，说一句话，表达自己的感悟。

生1：困难，并不可怕，可怕的是失去信心。面对困难，我会激励自己：最困难之时，就是离成功不远之日。

生2：困难，不算什么。即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。坚持就是胜利。

生3：困难，就像是弹簧，你弱它强，你强它弱。我相信：阳光总在风雨后。

朱老师在这一环节教学中，注重拓展延伸，让学生联系实际，把课堂还给学生，使之真正成为学习的主人。课堂上学生积极、大胆的展示，主动的交流，学生自信心得到了增强，表达能力得到了有效的煅炼。

教学反思：

在这节课的教学中，学生进入课堂后思维被充分激活，积极性也被充分调动，课堂有活力、有张力。从学习效果看，由于教师留出充分的时间让学生读书感悟、合作交流，学生参与教学活动后，学习的积极性充分调动起来，学习兴趣浓厚。具体表现在以下几个方面：

——以学生为主体，给学生一个“对话”的课堂。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课堂是师生互动，心灵对话的舞台。关注语文课堂，就是要还学生一个“对话”的课堂，实现师生对话、文本对话和生生对话。“对话”充盈着这节课堂，它展示了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。

朱老师精彩的语文课堂上，把说话的权利让给了学生。课堂上，老师让学生充分展示自我、充分交流，我欣赏到了“师生的对话魅力”，也体现了“生生的和谐对话”。这些教学过程不仅提高了学生的自学水平，也有利于提高他们主动与他人交往的合作精神。在精彩的师生、生生对话中，思维碰撞的火花点燃了学生的智慧之火，使课堂教学成为师生同读、同学、同议、同讲、同评的过程，形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一。

——以鼓励为手段，给学生一个“平等”的课堂。“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励与唤醒！”这是德国教育家第斯多惠的名言。朱老师在这节课上，教师与学生之间的交流是平等的，教師尊重学生独特的认识和感受。并且想方设法激励学生的自信心，努力营造轻松、和谐的交流氛围。用激励性的语言评价学生，使学生消除了自卑，树立了自信，感受到“我能行”，体验到了成功的喜悦，真正给了学生一个“平等”的课堂。

——以发展为目标，给学生一个“感悟”的课堂。在这节课上，教师既是文化知识的传播者，也是学生完美人格的塑造者。朱老师在教学中“以学定教”，引导学生对文本进行深入探讨，从中培养其阅读、感悟、理解、表达等语文综合能力。同时抓住文章主旨，适时进行拓展延伸，引导学生联系实际，畅谈感受。

实践证明，只要我们精心打造课堂，让课堂成为学生展示自我的舞台，成为师生洋溢生命激情，充分对话的展示台。让学生充分享受语文学习的快乐和生命的充实，敢于去尝试探索、乐于去交流展示，语文课堂就会成为高效的课堂。我们的语文课堂将会与朱宗福老师的课堂一样充满激情，充满智慧，绽放出更美的光彩。