新课改理念下初中社会学科教学研究

张仁强

【摘要】教师一定要依照新课程改革的理念，培养学生的学习能力，分发挥学生的主体作用，让学生更好地认识社会，适应社会，培养社会发展所需的有用人才。

【关键词】初中社会；新课改；策略

新课改理念给初中社会学科教学带来了极大的变化。为了更好地提高教学效率，培养学生的学习能力，丰富学生的综合素养，促进学生综合能力的提升，需要注重教学改革。教学中充分发挥学生的主体作用，让学生更好地结合相关的学习内容，在教师的引导下更好地发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，培养和造就更多的时候发展的高素质人才。本人结合多年初中社会教学实践，在此探讨一下自己的实践和感悟。

一、结合学生实际，合理安排学习内容

新课改理念下初中社会教学，必须结合学生的实际，合理安排学习内容，教学也不再局限于课本，更多地引导学生结合有关知识，在具体的实践当中感知知识，获得更多的体验，增强学生的应用能力。比如，为了更好地增强学生的创新意识，培养学生的开放性思维，需要让学生不迷信课本，敢于打破权威，引导学生突破知识的藩篱，获得更多的思路和方法。可以要求学生去搜集更多的在相关领域能够勇敢向前人提出质疑的成功范例，比如农村村包围城市、社会主义市场经济，伽利略推翻亚里士多德学说，布鲁尼否定了地心说，牛顿和莱布尼茨创造了微积分解决了常量数学无法解决的变速运动状态。由此可以看出，在科学社会发展史上，只有不断的突破固有认识，大胆创新，才能所发现有所突破。对于每一个学生来讲，应该学习先人的创新精神，在学习和生活过程中不唯书，不唯上，只唯实。不断培养学生的创新意识，增强学生的创新能力，培养和造就更多的适合发展的创新型人才。

二、联系社会生活，突出学生主体

新课程理念下，初中社会教学应该更好地体现教师的主导与学生的主体地位，立足于社会生活实际，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。充分利用学生已有的经验，不断调动学生思维的积极性，结合相关社会现象了解社会知识，帮助学生更好的认识生活，感悟社会，培养学生的认识问题、分析问题和解决问题的综合能力。譬如，面对钓鱼岛危机，面对南海危机以及菲律宾越南等国的挑衅，中国政府应该如何来应对，中国政府所作出的决策体现了中国睦邻友好的态度，同时也表明国家主权神圣不可侵犯，维护国家主权和领土完整是我们义不容辞的责任。同时向学生进行爱国主义教育，不断增强学生的民族自信心、民族自豪感，引导学生搜集更多的中国古代、近代、现代的科技和现代化的发明创造，自然就会了解中国的伟大，中国人民的伟大创造，中国人对社会的贡献，不断增强学生的民族自信心和自豪感。引导学生横向相比，中国在计算机领域所取得的巨大成就，中国也有世界上最先进的轻武器，超级计算机已经处于世界领先水平，中国的高铁从无到有到，成为世界上最成熟的、发展速度最快的高铁。还有很多发明创造在世界上处于领先地位，这些都可以让学生更好地去感知中国的社会发展，不断地增强学生的主体地位。让学生在主动学习过程中获得巨大的成就感，更好地突出学生的主体地位发，挥学生的主观能动性。

三、创新教学方法优化教学组合

教无定法，用先进的教学方法能够很好地调动学生学习的积极性，能够真正地突出学生的主体地位，让学生的创造力得到很好地培养。尤其是在新课改的理念下，更加注重教学方法的创新，选择灵活多样的教学方式，能夠更好的调动他们学习的积极性和主动性。重视多种教学方法的穿插运用，防止学生产生审美疲劳。同时，学无定法，引导学生结合自己的基础，相互借鉴，相互交流，取长补短。比如在通过主持人法、放风筝法、捉迷藏法、参禅法等具体学习方法，不断增强学生的感受能力，增强学生探究你合作能力，促进学生的个性化发展。

四、灵活组织教学形式，提高其课堂教学效率

初中社会教学过程中应该打破单一、循规蹈矩的教学模式，完全可以打破传统的章节编写和年级进度，也可以打破传统的课堂授课制以及班级授课制，引导学生结合社会生活现实，通过社会实践和调研，不断增强学生的社会实践能力。分组教学的方式让学生能够更好地结合基础促逐步提升能力，同时针对学生的个性进行一对一的辅导，做到因材施教。比如，学习“当代社会所面临的人口、资源、环境、粮食等问题”这一章，就可以引导学生结合现实生活，从一些身边的琐事谈起，帮助学生在辩论中更好地加深认识社会，通过社会实践和调研的形式够更好地去从社会中认识知识，走出教室，走向社会，让社会成为课堂，让群众成为老师。不仅能够让学生获得更多的知识，同时让学生的综合呢里得到很好的锻炼，也让学生成为我们社会主义良好风气的宣传大使。

总之，在初中社会学科教学中，教师一定要依照新课程改革的理念，不断更新思想，不断创新教学方法，尤其是结合学科教学和学生的社会生活实际，不断的改进教学组织形式，灵活教学手段，更好的促进学生的学习和成长，不断地提高学生的综合能力，让学生更好地认识社会，适应社会，培养社会发展所需的有用人才。

参考文献

[1] 张丽舟. 初中社会学科教学实践和思考[J]. 中国科教创新导刊. 2009（12）

[2] 任文英，任文华. 情感交流在初中社会课堂教学中的应用[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2007（04）