ISAS教学法在高职毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课堂中的设计和运用

尹辉风

[摘 要] ISAS教学法通过设计自主学习任务单，组建ISAS学习小组，课堂现场展示任务单成果，达到课前自主学习的目标，课堂内化知识，拓展能力的目的。

[关 键 词] ISAS教学法；自主学习任务单；现场展示

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）06-0037-02

ISAS是信息检索与分析技能的简称，该教学法强调以学生为主体，教师为主导，通过具体的任务来驱动教学，使学生在学习—总结—提高的过程中发挥主动性、创造性，塑造个性。随着“三通”工程在各高校的推广，ISAS教学法在各高校特别是高职院校的公共课和专业课中广泛采用。该教学法的精髓在于学生自主学习，通过团队合作用演示、演讲等课堂实践转化学习成果。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程是我国高校本专科学生必修的一门思想政治理论课程。近两年来根据2013年修订版和高职生的认知水平，将ISAS教学法引入毛澤东思想和中国特色社会主义理论体系概论课堂，对帮助大学生加深对党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求的理解和认识，增强对党的路线方针政策的理解和认同，发挥了重要作用。教学中，通过设计自主学习任务单，充分利用任课教师的大学城空间，组建ISAS学习小组，最后展示和评价，取得了较好的教学效果。

一、ISAS教学法操作流程之课前准备

教师在深入分析教材，发掘达到目标的基础上，重点设计自主学习任务单，任务单提前2周在教师大学城空间展示。这是教师备课的重点，也是ISAS教学法运用的起点和关键。任务单设计的原则是：选题应和课程的知识点有关，并有一定难度，应贴近学生，贴近生活，贴近实际。（参考表1）

在班级课堂教学之前，学生自主组建5个ISAS学习小组并创意本小组名称。小组设组长、发言人各1名，其余为执行员。组长负责任务分解，组织学习和安排展示演讲答辩事宜。执行员分工协作，利用集体的智慧撰写分析报告，拟定演说稿，设计演讲PPT，要求报告和演讲稿言简意赅，通顺流畅，PPT美观大方，有较强的视觉冲击力，形式简洁却包含一定的信息量。组员分工实行轮换制，确保每位学生都有发展综合能力的机会。

二、ISAS教学法操作流程之课堂教学过程及其评价

（一）自主学习反馈

各组组长汇报本组成员大学城空间习题库作业完成情况。

（二）教师讲解课程PPT

教师讲解时间不宜过长，在讲解相应知识点的过程中，教师提醒该组准备。

（三）现场展示

各组发言人分别上讲台展示“任务单”完成成果。当一位发言人发言后，其他组会提出不同意见，发言人需要加以阐释，最后由该组组长进行总结，同时，各小组给该小组给出评分和自评分，分值作为该小组的得分。（参考表2）

（四）现场点评

最后，教师对学生任务单展示进行点评。教师应从学生学习内容、展示形式以及展示过程中产生的思想碰撞等方面做好记录，恰如其分地肯定长处，指出不足，并提出继续努力的建议。

在ISAS教学法中，对教师而言这个环节最有意义。作者从最初简单的一两句表扬，到现在能比较自如的点评，也经历了一个学习、反思、再学习的过程。实践证明，只要教师主动积累经验，多反思，多学习，持之以恒坚持每节课认真评价，那么，在自身发展的同时换来的是学生发展的回报。

三、实践ISAS教学法的体会

（一）抓住ISAS教学法的精髓

ISAS教学法的显著标志是学生通过信息检索与分析自主性完成学习任务，学习知识在课外，内化知识、拓展能力在课堂。典型的做法是展示自主学习任务单。课堂外，学生根据教师提供的自主学习任务单，运用一些基本的搜集整理资料的方法，去伪存真、去粗取精，从海量的资料中挑选出最符合自己选题的有效信息，找出新数据，做成最精确表达的PPT或者材料。课堂内，现场演讲，现场答辩，现场评分，现场点评，从而提高师生综合能力。

（二）抓住“自我角色”的转化

ISAS教学中，教师从台前走向幕后，担当了“导演”“编剧”的角色，学生是“演员”，是探索、发现、情感、成长的主体。教师定好位，转化好角色，才能在课堂上让学生动起来，让学生更自信起来。

（三）建设好ISAS学习小组及做好成绩考评

ISAS教学法主要采用小组合作学习模式。这种模式分工明确，考评公开。在实际运用中，既要充分发挥团队合作的优势，又要在考评环节形成师生、生生之间全方位、多层次、多角度的交流，使小组中每个人也包括教师都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，让大家感受到学习是一件愉快的事情，从而既满足了师生的心理需要，又促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，进而提高教学质量，达到一举多得的效果。

（四）提升教师专业能力和信息技术整合能力

ISAS教学法的实施，需要开发个性化的世界大学城空间。空间建设固然简单，但对教师来说，需要最精准地把握教学内容、教学重点和教学难点，将两个课时的内容浓缩成为一个10分钟左右的教学视频或者PPT，思路清晰，呈现生动，这对教师的专业素养有比较高的要求。此外，无论制作PPT还是设计学习单，以及课堂教学技术运用，都需要教师不断学习、不断应用，才能发挥其与课程整合的功效。

只要长期坚持培养，学生的现代信息技术能力、探究能力、语言表达能力、自我判断能力、相互沟通能力、团队合作能力等都能得到显著提高，这对于学生终生学习以及将来踏上社会都是受益匪浅的，这不能不说是一场教学的改革！

参考文献：

[1]王咏梅.ISAS教学法在高职公共英语教学中的运用[J].职业教育研究，2012（03）：106-107.

[2]李秀娟.基于空间的ISAS教学法在高职思政课程中的运用和发展：以长沙民政职业技术学院为例[J].职业技术教育，2013（08）：30-33.