我国国情下“推销型职业技师”的培养价值初探

关亚男

[关 键 词] 职业技师；推销型职业技师；培养价值

[中图分类号] G71 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）06-0012-01

技师，就是技能工程师，是具备相关技术，掌握或精通某一类技巧、技能的人员。他们是企业中有丰富业务知识和熟练的操作技能的技术工人，在提高职工队伍素质、强化生产管理等方面具有示范和引领作用。现在社会上技师种类繁多，如汽车维修技师、电子技师、工程技师、家电维修技师、美容美发技师、工贸技师、电子商务技师等，均可统称为职业技师。

目前培养职业技师的院校很多，如沈阳职业技师学院、重庆现代职业技师学院等，这些学校主要面向新生劳动力开展高技能人才学制教育，技师毕业生就业后与大学本科毕业生享受同等待遇，同时享受中级技术职称。技师院校在教育教学功能和人才培养目标方面与各种类别的职业技术学院没有什么区别，只是在名称上明确地体现了“职业技师”，这样似乎具有更大的吸引力，吸引着家长的关注、企业单位的青睐。

我们深知“职业技师”即各种职业中技术技能的精英所在，是职业发展的核心决定力量。那么，如何最大限度地发挥他们的潜能，更大力度地带动职业的发展，这是一个值得深思的问题。在我们这样一个人口众多的国家，再多的职业技术院校培养的职业技师也是数量有限的，与我国的人口总量相比还是微之甚微，想达到先进国家的职业发展水平，尚比较困难。主要原因如下：

1.从我国古代流传下来的传统教育理念导致教育与实践的脱节，使基础教育遥遥领先的中国文化在职业市场中难以立足。目前我们国家已经意识到发展职业教育迫在眉睫。虽然近两年颁布了明确的人才培养方案，但与国外其他国家相比，起步还是太晚了。我国现行的职业教育概念、思想、政策和实践，还停留在国外20世纪60年代末和70年代初的水平，所以，职业教育的加速与提效已成为我国教育发展的当务之急。

2.我国教育落后，尽管近十年来一直普及教育，力争让绝大多数基础教育毕业生能够继续接受职业教育，但却明显反映了职业教育本质——必须满足社会和受教育者的两种需求的淡化，只注重了满足社会的需求，而忽略了受教育者的需求，使绝大多数毕业生慌不择路，“误入歧途”。如何将这些“误入歧途”的高级知识分子转变成真正的职业精英，是我国国情下亟待解决的问题。

3.我国人口众多，职业教育被重视，一批批职业技师应运而生，在工作岗位上发挥着他们的作用。然而还有绝大部分的技工没接受过正规职业教育，也许曾错过机会，也许时不我待。可他们也要生存，也要立足社会，他们缺少培训与学习的原因自然不能归咎于学校，除了通过自学获得一部分提升，其余的培训自然也要进行，这项任务责无旁贷地落在了年轻的“职业技师”身上。

前面职业技师的才能主要表现为业务技术而不是管理，他们可以靠个人的业务素质和能力提高生产效率，可能他们的一个发明创造就能提高生产效率上百、上千甚至上万倍，但他们只是面对机器，仅限于个人的技能施展。

而我这里要谈的“职业技师”，不仅是掌握或精通某一类技巧、技能的职业技师，同时还是能够用现代的时尚用语将自己使用仪器的操作过程及生产产品准确、清晰地介绍给大家，即能够“推销”技术和产品的讲解师，我们不妨称其为“推销型职业技师”。这样，加上讲解师的成分，“推销型职业技师”就有了双重内涵，既包含了原有的特征，又赋予了它新的功能。如此理解，“推销型职业技师”的使命=精致的操作+通俗的讲解。

综上所述，“推销型职业技师”除了用自己娴熟的职业技能创造产品，还要力所能及地将自己的产品及工作过程推销出去，让顾客理解其职业工作特点，更重要的是行使其培训功能，使岗位上的同事快速掌握其工作原理及方法，使我国的职业教育能够由点及面，呈“倒金字塔形”发展。

假设能在高职院校中培养这样的“推销型职业技师”，他们步入工作岗位后就可以在一定区域内行使他们的职业培训功能。这样，职业培训不再受时空和对象的限制，每一名职工都可以直接接受技能培养，从而不断地向专业型职业技师靠拢，这样使单位普通职工都转变成职业技师，我国的职业教育定会发生翻天覆地的变化。

参考文献：

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[2]杨超，殷露玮.我国高等职业教育发展中的价值取向探析[J].職业时空，2011（07）：10-12.

[3]冷馨.我国职业教育发展中存在的问题及对策分析[J].人力资源开发，2015（02）.