大胆解构教材 重构数学课堂

胡全会

尽管我们一直在提倡大胆改革教学模式与教学方式. 但是，小学数学教材依旧是课堂教学的重要载体. 无论新课程如何改革，数学教材始终是课堂上最主要的教学凭依. 因此，要提高课堂教学的效果就要将课堂落实到教材中去. 要学会分析教材，对书本中每一个数学内容了如指掌，对重点难点不遗漏. 这样，才能正确地为学生选择最合适的课堂教学方法.

一、重构教材，激活教学资源

教材是知识的载体. 所以，我们要认真的研读教材. 利用自己的知识和已有经验，重构教材，重新激活教学资源，深入浅出，便于学生理解. 小学生年龄小，好动活泼，因此，只有当数学知识有趣，才能让同学们集中精神去学习. 那么，重构教材时，教材的趣味性应当放置于一个不容忽视的地方. 例如：在学习“加减乘除混合运算”时，可以在课堂上创设一个学校小卖部的情景，让同学们作为顾客. 同学A想要购置十支黑笔，每支2元，那么同学A应当支付2 × 10 = 20元. 同学B想要一个铅笔盒，每个12元，一本草稿纸，每本8元，两根棒棒糖，每根1元，那么学生B应当支付12 + 8 + 2 × 1 = 22元. 此外，若学生们已学习百分数或者小数的运用，那么也可以在刚才的情景上再创设一个情景，即六一儿童节到了，小卖部为了庆祝节日，特推出买满22元八折的优惠，也以同学A和同学B为例. 同学A购买金额为20元，不能够享受八折优惠，但是同学B购买金额为22元，可享受八折优惠，那么此同学应付金额为22 × 80% = 17.6元. 同学A的支出反而比同学B的支出多. 运用学生的日常活动激活教学资源便于学生巩固加强对加减乘除以及百分数和小数知识点的学习.

二、尊重认知规律，加深知识理解

教材的解构应当尊重学生的认知规律，以便加深学生对数学知识的理解. 根据新课程改革的理念，小学数学教材已经重新编著和修改了，修订后的教材明显更贴合当今时代的潮流，而且数学知识的出现顺序更具逻辑性，也更关注学生数学运用的实际意义. 例如，在小学一年级里，没有安排复杂的数的教学，只是简单的为学生打开了分类的大门，让学生体会分类与统计的关系以及分类本身标准与结果的关系. 而且一年级下学期也能学习统计与概率部分最基本的内容，其余部分分别安排在二年级和三年级下学期进行教学. 而二年级上册就开始接触观察物体的内容，同统计与概率一样，拆分了知识点，便于学生随着年龄和阅历增加对数学知识点的理解，该知识点又出现在四年级和五年级下学期. 此外，在二年级下学期增加了“混合运算”单元，并且让学生先对“有余数的除法”进行学习，有了相应的概念后，再学习“万以内数认识”的知识点，先让学生认识和理解小数字，再以小见大，学习大范围数字，以便学生消化. 而在图形认识的阶段，把平行四边形单独调出四边形的章节，因为平行四边形很具有代表性，所以将其安排在直观认识平面图形的内容中.

三、精心选择内容，利用现实素材

数学应用题可谓是数学教材中的亮点. 以贴近现实的素材改编成数学题目，让学生运用已学过的知识进行解答，同时，也锻炼了学生实际分析能力和空间想象力. 因此，对于应用题，需要精心选择内容，并不是所有的现实生活都能编写应用题，何况是需要符合突出强调各章节不同的知识点. 例如：在“速度、时间、路程”应用题的学习中，为了让学生更直观地认识到，也为了安全起见，可以将学生带到操场，让学生绕着操场跑200米，用秒表计算每名学生所需时间，再让学生分别计算自己的速度. 接着，再让学生跑100米，同样用秒表计算用时，让学生求出跑100米时自己的速度. 然后比较在不同路程中，自己的速度有什么变化，再思考为什么. 当然，有时候类似的应用题会选择性的忽视在不同路程长度所产生的速度的变化，把速度作为一个恒量. 但是真正运用在实际中，这是不可忽视的变量. 这是需要让学生意识到的. 否则，学生存着疑问，很难正确分析数学问题. 当然，应用题不是真正的实际生活，便于学生计算和理解，有些内容作为一个不变量是可以理解的. 教师在选择现实素材进行教学设计时，需要考虑到诸多因素，如安全性，实际操作性，导入点，等等.

四、钻研教学大纲，具体分析教材

尽管小学生需要快乐的学习数学，教师相对应的课堂设计也以趣味性为主，但是教学大纲还是不能丢弃的，它能帮助教师具体分析大纲，把不需要教学的部分剔除，避免浪费课堂有效时间，而且教学大纲是教学赖以生存的基础，这是共识. 只要整体按照大纲走，具体实施方法再根据具体需求定夺、设计就行. 因此，钻研教学大纲，具体分析教材是每一位小学数学老师所必须做的事情. 大纲是众多教育精英研究出来的，具有深刻的教育意义，也能更好的辅助教师进行教学，小学数学是同学们初步了解数学含义的课程. 也是学生最早接触的数学知识体系，作为学习数学的基础，同时为以后更深奥晦涩的数学研究打下了坚实的地基，那么，小学数学的重要性就彰显出来，相应的凸显了教学大纲的重要性. 为了学生更好更快的掌握小学数学知识，我们教师应该充分的掌握教学大纲，再辅以教材，进行全面透彻的分析，确保学生能有效的吸收. 此外，置身在现代化教育改革的大潮流中，以及新世纪人才标准的需求下，对于小学生整体素质的体现就显得格外宝贵，这也是小学数学需要应尽的义务.

总之，我们需要透彻研读教材. 只有深入的研究教材，才能紧跟新课改理念的步伐，才能让教材的作用充分的发挥. 与时俱进，创造性的解构教材，才能让小学数学课堂焕发应有的生机与活力.