“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学的途径分析

张捷

摘 要：本文对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学进行了相应的论述，并从校内实践、社会实践以及网络实践这三种实践教学的途径进行了分析和探讨，希望对该课程在实践教学方面起到一定的参考作用。

关键词：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论；实践教学；途径

任课教师在课堂中引入实践环节，也就是实践教学，可以对校园和社会实践活动进行利用，可以结合各种具体形式和案例分析等方式方法，对学生分析和解决问题的能力进行培养和提升。所以，对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学进行加强是十分必要的。以下就从三种途径对该课程实践教学进行论述。

1.校内实践

对于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课而言，校内实践可谓是实践教学的基本途径。因为大学生主要在大学校园内生活和学习，所以课堂教学也是学生学习该课程的基本形式，而课内实践教学是该课程教学的主要方式。通过开展小组辩论和案例分析，可以使学生在学习时留下深刻的印象。经过讨论，学生围绕某一话题各自抒发内心的想法，以平等民主的方式进行交流。对于该课程的课内实践教学而言，校园文化活动起到延伸和补充的作用。开展专题学术讲座和知识竞赛等校园文化活动，可以方便学生在文化氛围中接受教育。通过校内实践，可以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，这也是书中所体现的方面。此外，也需要建立有效的阅读评价机制，这样才能落实课外阅读。同时教师也应该避免一味地鼓励大学生采取课外阅读的形式，而忽视对他们课外阅读的结果进行评价，否则就会导致课外阅读流于形式，发挥不了应有的作用。

2.社会实践

社会实践是该课程实践教学的重要途径。对于高校思想政治理论课的教师而言，一个需要遵守的重要教学原则就是开展实践活动对学生实践意识和能力进行培养。通过参加社会实践，大学生才能够更好地理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，坚定走中国特色社会主义道路毫不动摇，锻炼毅力和培养品格，增强自身的历史使命感和社会责任感。社会实践类型多样，教师应充分准备实践教学，将调查提纲和相关要求内容提前印发给学生，从而发挥社会实践活动的有效性。在开展调查实践时，应该围绕社会热点和焦点问题。通过开展社会实践，进一步深入教学，使理论联系实际，从而提高学生学习的自觉性。让学生步入社会大课堂，可以使其有机会见识到课堂上所学不到的知识和内容，更切合实际地发现社会上所存在的各类问题，从而深入思考相应的理论。通过从理论到实践的转变，同时再次从实践到理论，可以使大学生更好地掌握和理解相关理论知识。和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程相关的社会实践，应该对科学的社会实践教学体系加以注重。在教学计划中纳入社会实践内容，有利于该课程社会实践教学的组织形式的确立、培训指导的加强以及社会实践的教学过程的规范。学校应该设立与社会实践相关的教学专项基金，且建立与之相关的教学领导体制，这样才能保证实践教学的顺利开展。

3.网络实践

对于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课而言，网络实践是该课程实践教学的新途径，也是一种新的趋势。在信息网络技术的发展过程中，互联网可以说是传播的新媒体，已经广泛地被大学生接受和掌握。网络信息资源十分丰富，交流也很便捷，大学生对于这方面的关注程度较大。而对于现代教学而言，网络教学不可或缺。校园网在不断完善和更新的过程中，操作起来更加方便快捷，有利于学生更好地利用国内外优秀的教学资源。所以，由此看来，网络实践正日益成为该课程在实践教学上的新途径。对于与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程相关的网络实践教学，应该坚持以下重点。第一，对大学生通过网络技术查找和收集资料这方面进行相应的指导，并运用查找到的包括文字、图片和声音等在内的内容进行分析；第二， 指导大学生通过网络技术完成课外作业并开展相应的科研活动；第三，指导大学生通过网络技术进入高校精品课程网站以及和本课程相关的网站，并进行自主学习和开展网络答疑活动。

参考文献：

[1]吴兴富.《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》实践教学探讨[J].江苏高教，2008（05）：125—127.

[2]郭松江.毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课实践教学模式的创新[J].教育探索，2008（09）：45.

（作者单位：天津城市建设管理职业技术学院）