小学英语“主动型”教学模式的研究

何萍

摘 要：英语是我国教育体系的重点必修课程，学习英语不仅能培养学生英语应用能力，更是帮助学生建立语言学习思维。小学英语是英语学习的初始阶段，该阶段的英语教师需要帮助学生建立起英语学习基础，为其中学阶段进一步提高英语能力提供保障。然而，目前小学阶段部分学生在学习英语时存在主动性欠缺的情况，对英语教学的有效开展形成障碍。本文主要针对该现象进行分析，并提出小学英语“主动型”教学模式，为小学英语教学的可持续发展提供参考依据。

关键词：小学英语；主动型课堂；教学研究

小学是学生学校教育时期的初始阶段，该阶段的学生基本不具备过硬的基础知识，具有较高的可塑性；另外，小学生在学习水平、认知风格以及性格特点上具有其特殊性，教师必须充分把握小学生在教学过程中的特征开展教学活动，从而为教学有效性提供保障。笔者通过对目前小学英语教学现状进行观察，并结合自身教学经验，提出小学英语课堂“主动型”教学模式，旨在保证小学生学习兴致的基础上提高其学习成效。

1. 开设情境教学模式，提高学生课堂参与度

小学英语教材以字母、音标、简单单词以及简易英语句型、英语语法成分等内容为主，种类较多且知识点分散，容易使学生在学习与识记过程中产生倦怠情绪。而传统的小学英语课堂教学以“教师讲，学生听”的模式为主，不利于学生在轻松愉快的环境中学习，且易降低学生学习兴趣和学习成效。因此，改变传统英语课堂教学模式，提高学生在课堂上学习的主观能动性，是目前英语教学改革的重点。

情境教学法是目前教学领域中较常使用的课堂教学模式，在广大教师的教学实践启发下，情境教学法已经发展出包括情境问答法、情境活动法以及情境作业法等多种教学模式，并在教学实验中取得良好成效。情境教学法主要指教师在课堂上通过一定主题的情境设计开展各种常规教学活动，以营造贴合学生学习生活、学习兴趣以及性格特征的情境氛围，从而提高学生的课堂参与度的教学模式。使用情境教学模式进行教学有助于培养学生“主动型”学习习惯，从而促进学生独立学习能力的提高。

以人教版小学英语教材为例，教师在进行一年级上册Unit1“School”教学过程中，可组织“学校见面问好”活动：首先，教师应于课前向学生介绍在学校见面打招呼的基本句式，并引导学生进行基本句式中每个单词的朗读，保证学生能在标准的口语表达方式下参与课堂情境活动；其次，教师可将课堂情境活动分为几个部分，并通过情境设定指导学生进行情境再现；最后，在课堂情境活动开展期间，教师应保证所有学生均能参与到活动中，并给予其肯定评价，避免发生学生因害怕出丑而没有机会进行口语表达锻炼的情况。通过情境活动可提高学生的课堂参与度，从而有助于提升其学习成效。

2. 巧用竞赛活动，提升英语课堂趣味性

在开展小学英语教学活动过程中，除了开展情境教学法外，教师还可以以教学内容为核心进行课堂活动设计，通过课堂活动组织学生用游戏的方式获得或者巩固知识，从而提高教学效率。由于小学英语知识较为简单，且以分散式知识为主，只能帮助学生积累英语常识并锻炼语感；因此，教师可通过趣味性较强的课堂英语知识竞赛活动开展教学，通过提升英语课堂的趣味性，从而达到调动学生学习主观能动性的目的。

以人教版小学英语教材为例，教师在进行三年级上册Unit2“My Body”一章的教学过程中，可以以教材内容为主设置课堂竞赛活动。首先，教师可将竞赛活动的主题定为“我读你指”，教师随机读教材内容中关于“My body”的单词，如ear、eye、mouth等，学生通过听力辨认迅速指出自己身体的相应部位。其次，计算每个学生的活动时间以及正确率，活动时间相同的正确率高者为胜，正确率相同的以活动时间短者为胜。通过课堂的英语竞赛活动，有助于提高“重复策略”的趣味性，使学生不断构建实物与单词的联系图式，从而帮助学生提高对相应知识的认知水平。

3.利用多媒体技术优化课堂教学

在信息技术飞速发展的当今时代，多媒体已经成为教育领域普及性较高的教学手段。教师可通过多媒体手段进行教学各方面内容的设计，从而达到高效课堂的效果。目前，在教学实践中较常使用的多媒体软件包括PPT、flash、多媒体网络教室系统等。教师可充分利用多媒体优化教学内容，并通过文字、图片、影像以及声音等元素组织学生参与到教学中。例如，在人教版小学英语教学过程中，教师可利用PPT软件制作集文字、图片、声音、影像等为一体的多媒体课件；在课件设计过程中，教师应避免将教材内容直接照搬至幻灯片上。

综上所述，在课堂上使用“主动型”教学模式可有效提高学生英语学习兴趣，并且可在激发学生学习主动性的基础上提高其学习成效。因此，教师可根据具体教学环境适当采用“主动型”教学模式。

（作者单位：江西省赣州市大公路第一小学）