浅谈培养学生英语语感能力的方法

左志娥

【摘要】培养语感能力是语言教学的重要内容。英语教学既要让学生感受英语的魅力，更要让学生感悟英语的内涵。良好英语语感能力是良好英语素养、优秀英语综合能力的重要体现。培养英语语感能力是英语教学的最高境界。英语教学要着眼于学生的未来需要，把培养语感能力作为重要的教学目标。

【摘要】英语教学 英语语感 教学方法

英语学习是一种语言的习得，语言的学习就需要培养学生对语言的感悟能力。英语教学由于缺乏相对的应用环境，所以，在教学中加强语感的培养就显得尤为重要。《英语新课程标准》强调对学生加强素质教育，形成良好的学习习惯和自主学习的能力。在语言能力上，除了提出使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能外，还提出了培养学生的语感，使学生获得初步运用英语的能力，为学生将来更好地学习英语和用英语进行交际打下基础。叶圣陶先生曾说：“语言文字的训练最要紧的是语感。”因为语感是学习理解和运用一切文字的基础，也是准确把握语言文字的前提，它不是与生俱来的，它需要长期生活经验的沉淀，众多信息知识的储备，教师要通过英语课堂教学、课外活动等途径，用心引导，螺旋式地循环往复加强训练和培养，帮助学生养成一种正确的语言习惯，一种敏锐的语言直觉，当学生接触到新的语言文字时，立即就能直觉地判断正误是非，进而获得文感、意感和情感，达到准确全面地理解语言文字的目的。下面，结合自己的教学探索，谈几点培养学生语感能力的粗浅认识。

一、扎实开展听说训练，培养语感

所有语言的学习都是才听语言开始的，我们总是先学会口语表达，然后通过反复接触和摄取大量的语言信息，在语音、词汇和句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握语言。因此英语语感的培养也要从听说训练入手。首先，加强英语听力训练活动，培养语言感知能力。现代教育技术的发展，为英语听力教学提供了更加高效的教学手段，教师可以利用与教材配套的多媒体课件，开展听力训练。教师要把课本作为听说训练的书面材料，在上课时让学生听所学的内容，听之前提醒学生注意语音语调，特别是提出要解决的有关问题，听后或对所学内容提问，或选择正误，或是帮助学生填写所缺的词语等，在听的过程中，学生从听不懂到听懂，从重复原句到模仿表演，逐渐对英语产生良好的感觉，教材内容也能够由听懂达到会读会说，同时积累了自己的英语语言信息储备，为实际交际作准备。其次，广泛开展英语口语交际活动，培养语感。英语是交际的工具，学生必须要敢说。由于大部分学生生活在汉语氛围里，接触英语的信息量少，教师要给学生讲明英语交际的重要性，使其有说英语的动机，课堂上教师尽可能地营造宽松和谐的气氛，教师态度要和蔼，使学生乐于参与到口语交际活动中来。另外，口语交际训练要循序渐进，持之以恒。可以每节课上课前，留给学生3-5分钟，让他们自由对话和交谈，起初教师可根据上节课已学过的内容和学生实际掌握的语言知识，安排一些较简单的对话训练，让学生感到交际不难，往后逐渐推进，有计划地过渡到学生根据学过内容自由选题，自由对话，实现自主学习。再次，教师要善于创设英语学习情境，加强语感培养。学习英语就是要在真实的情景中培养学生听说读写，交流信息和表达思想感情的能力。教师要用得体的英语授课，师生之间，学生之间也尽可能地用英语交流，鼓励学生大胆开口，说错了也不要紧，语法也应尽可能放在一定的情境中来学习，让学生看到听到新语法点在一定情境中的使用，久而久之，学生会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，英语语感就会在实际运用中逐渐增强。如在学beautiful时，教师引导学生联想起handsome， ugly。教师向学生提出假设：Because of her look， he loves her。然后教师要求学生信息反馈：Is she beautiful or ugly？学生理解后带着喜悦的情绪回答beautiful。教师把人称代词her变换成his，he变换成she，学生会回答handsome。教师如果向学生提出假设：In spite of her look， he loves her。Is she beautiful or ugly？ 学生理解后带着不满意的情绪回答ugly。另外，教师要结合教材充分利用图片、实物、简笔画等直观教具，或合理使用幻灯、投影仪、电脑等电教手段，为学生创设贴近生活的真实或半真实的情景，让他们多看多听，去感受、理解和应用所学的知识，使外语教学过程变得逼真、形象、直观生动。

二、加强阅读和背诵指导，培养语感

阅读和背诵是学习语言的重要途径，教师要有意识地加强训练，有效地提高学生的语言感悟能力。首先，让学生在阅读中品位语言，感悟语言。英语课文的学习一般采用：导入——表层分析——深层分析——整体评价的模式进行的，它能使语言形式的学习和语言内容的理解与掌握有机地结合起来，有利于学生巩固语言知识，把握语篇能力和运用英语进行交际的能力，这也正符合语感培养的实践性原则。在教学中，教师通常以“读前提问（Pre----reading question）”或“前提热身（warming up）”导入课文后，让学生边听录音边看课文，紧接着教师呈现或是正误判断，或是回答问题或是填写表格等练习题，学生们带着这些“任务”再仔细读课文，深层感知和理解课文，自然而然地就产生了想用英语来表达自己看法的念头了。如阅读理解了有关“头痛”、“音乐”、“因特网”等话题的材料后，“What may cause headache？”“The type of music” “The usage of the Intermet”这些“任务”都可以以表格的形式来完成。其次，让学生在朗读和背诵中感知语言。反复朗读，特别是模仿正确地道的英语语音、音调来朗读，有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感、情味感和美感，进而促使学生正确语感的形成，此外，教师还要经常要求学生背诵常用的句子、习惯用语、精彩片断，优美的小短文等，这也有助于语感的形成。通过朗读和背诵，使学生积累了大量实用的英语语言材料，扩大视野，了解英语国家的生活风俗人情，历史地理知识等，使他们的眼耳口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了语感，语感一旦形成，在以后的学习和交际中，好句子就能脱口而出，语言技能也得到不断提高。