谈在生物新课标下提高学生识图和读图能力

陈文榜

【摘要】初中生物新课标对学生识图和读图能力的要求比较高，如何提高学生的识图和读图能力成为初中生物教师亟需解决的问题。本文通过如何指导学生吃透教材插图；指导学生懂用各种图表；指导学生懂得绘图表三个方面来说明提高学生识图和读图能力的基本方法，使学生学会独立思考，做出独立判断，形成科学学习的方法。

【关键词】识图 读图 插图 图表 图解 绘图

在生物教学中，指导学生科学运用图表去认识生物界，了解生物的结构、功能、生理、发生和发展的规律，不但有助于理解掌握有关的生物知识，而且可发展学生的智能，进一步提高学生读图、析图、用图技能，也是新课程标准的要求，这样能帮助学生学会独立思考，做出独立判断，形成科学学习的方法。因此，教师在实际的教学中，如何指导学生懂和运用教材中的各种图表，以及如何指导学生绘制各种图表关系到教学的实际效果。

一、指导学生吃透教材插图，提高学生识图，读图能力

新教材中插图占有相当的篇幅和地位。内容也很多，有从宏观到微观的生物结构图，还有生理功能图、关系图、发育图、进化图、生态图、研究过程图和现象图，出现插图的地方往往也是教材的重点、难点所在。若能指导学生正确理解生物学常用图表所表达的内容和含义，可使学生的学习走近路、走直路、起到“一针见血”的作用，从而用较少的时间获得更多的知识，加快学习速度，提高学习效率，增进学习兴趣，要让学生读懂各种图表。首先，要让学生肯读，这就需要对学生进行多次反复强调，引导、训练；使其真实感受到利用图表的种种益处，从而拼弃传统的学习方法，达到不同的效果。

1、利用生物体的形态结构图，它能准确、规范、简便、形象地表达生物体的形态结构，应对学生指明观察的目的、内容、方法、步骤、具体的指导主要分为三个步骤：

（1）引导学生仔细观察。

教师引导学生观察时，首先要明确观察的目的，可以用问题的形式让学生明确观察的目的，让学生带着问题去观察，才能保证观察的正确性和有效性，从而避免观察的盲目性。其次要明确观察的顺序和层次，不能简单从左到右，由上到下的顺序，而应根据生物体形态结构的特点选择相应的识图顺序。若能与实物进行对照观察，还可了解实物与图之间的比例大小，让学生明白它的真实性。而有关生物形态结构的模式图，能把生物体复杂的形态结构模式化，把不同类型生物在形态结构上异同点具体化和形象化，指导学生读懂并准确运用，将对学生起很大帮助。

（2）指导学生“精读”。

精读包括对插图和相应教材文字的阅读。这两种阅读要做到有机的结合，指导学生阅读时，教师先按一定的识图顺序讲述插图所示的形态结构特点，既要突出特征，又要整体把握，然后指导学生阅读教材相应内容，帮助学生理解。

（3）回归定位。

生物体是一个有机的统一整体，教师要协助学生通过想象，把插图所示的部分形态结构回归定位到生物整体结构中去。如学习了“小肠结构示意图”之后，引导学生联系刚学的“消化系统”组成“模式图”。小肠的结构回归定位到消化道中去，这样，学生会在消化系统这一高度上整体地认识并把握小肠的结构。通过教师协助学生对插图进行合理的回归定位，有利于学生对插图及相关知识的理解和记忆，也有利于学生对生物体结构的整体把握。

2、利用生理活动过程图，可化抽象为具体，化连续过程为不同阶段，化动态为静态，从而有利于学生对这些生理功能的理解和掌握，如：肺泡内的气体交换示意图和组织里的气体换示意图，指导学生分析各种箭号代表的意思并改用不同的颜色代替箭号的虚实，粗细则更明了，再按箭头所指方向结合文字进行观察比较、归纳、推出气体扩散的方向及气体交换原理，血液变化情况，还可加深理解动脉血、静脉血的概念，这样获取的知识，不仅牢固而且深刻。

二、指导学生懂用各种图表

运用知识是抽象知识具体化的过程，可使生物学知识的理解更加丰富和深刻、记忆更为牢固和精确，还可训练生物学基本技能，培养学生运用知识去分析和解决问题的能力。因此在学生读懂各种图表后，应指导学生懂得灵活运用各种图表来进行学习，加深对知识的理解掌握，使所学知识系统化、条理化。

1、指导运用识图法。

识图要求学生运用生物学的概念去识别，分析和说明图形，因此，能在应用中理解巩固知识。指导学生运用识图法，还能进一步提高学生的观察能力，分析能力和解决问题的能力。

2、指导运用图解法。

指导学生运用课本上的图解，不仅能同时观察事物的全面，又有加深对局部知识的理解，将较复杂、抽象、不易理解掌握的知识条理化、提纲化。如：运用人体呼吸全过程图解可促进学生理解复杂抽象的全过程。对有关的知识还要指导学生自己编制图解帮助理解、记忆、了解事物间的内在联系，增强学生的分析、比较、归纳的综合能力。

3、指导运用表解法。

知识中有些内容具有比较的特点，如：单子叶植物种子和双子叶植物种子结构，光合作用与呼吸作用；植物各类群的进化特点，人体主要内分泌腺的位置，功能和各类主要激素的作用等等，都可以指导学生列出比较表通过分析比较，进一步认识知识点之间的内在联系和本质区别。

三、指导学生懂得绘图表

指导学生懂绘各种图表，不仅可掌握知识，更重要的是发展了学生多方面的能力

1、指导学生绘制镜检图。

培养学生绘制生物图，是生物学教学的要求之一，开始可让学生临摹练习，经过训练掌握了初步方法之后，再绘制镜检的生物图。就有基础了，但要指导学生注意绘图的原则和注意事项。养成规范的画图习惯。由于绘图时，需绘出生物图形并正确标图。这有利于提高学生对实验观察，描绘说明的能力，对巩固掌握形态结构知识也有良好作用，并是训练学生生物学技能的一个重要方面。

2、指导学生绘制模式图。

对于较复杂难于理解的内容或较零散的知识，指导学生学会绘制模式图或简略图等来辅助学习，并注上相应的文字来加强理解。可受到较好的效果。绘制时要指导学生须突出内容的重点和难点，要简单扼要，概括而又说明问题，且要注意科学性，正确地反映出学习内容，避免形态或者结构上的错位，比较对象间或身体各部分比例的失真，各种线条和箭号方向确切及正确使用各种彩笔。

综上所述，通过指导学生读图、用图、绘图来进行学习，不但可以使学生学到系统化的知识，较好地建立起各知识点的联系，利于对知识的理解、记忆以及在应用时的迅速提取，而且提高了学生的生物技能，培养了他们终身学习的能力。