浅析中学英语教学中情境教学法的运用

何欣

摘 要：语言作为人们沟通交流的基本工具，只有在相应的情境模式下，才可以有效发挥自身作用。中学英语老师在进行英语教学时，将情境教学法有效应用于课堂教学中，不仅能活跃课堂教学氛围，使枯燥、乏味的英语学习变得富有活力起来，还可以提升中学生学习英语的兴趣。本文主要分析情境教学法在中学英语教学中的有效应用，以期提升中学英语的教学水平与教学质量。

关键词：中学英语教学；情境教学法；应用

改革开放以后，我国与国际之间的交流也渐渐增多，而英语作为一门国际化的语言已渐渐深入人们的生活中。当前，在新课改的要求之下，中学英语课堂教学的重点主要放在培养中学生的英语应用及交际能力。情境教学法可以提升学生的兴趣及主动性，提高中学生的英语学习能力，完全符合新课改下英语教学的要求。

情境教学法中，学生作为学习主体，而老师在学生的学习过程中给予相应的指导。中学英语老师可以根据英语教学的内容及学生学习情况，设置相关的情境教学，以便让中学生在轻松、自由的环境下学习英语。

一、通过歌曲引入情境教学

英语老师在课前应根据教学内容，多找一些与文章相关的英语歌曲，在课堂教学过程选择适当的时机播放，将学生的注意力吸引过来，然后再向学生解释歌曲的内容以及与学习的课文具有什么联系，使学生融入到英语教学中，让学生在欣赏歌曲的过程中了解学习的内容。

例如，学生在学习一些数词、名词、月份及星期等，或者是学习与做客、过生日及交朋友等相关的单词时，老师可以在课前将这些单词编成一首简单的歌曲，并教学生唱。这样可以集中学生的注意力，以便提升中学生对英语学习的兴趣。通过这种教学方法可以使中学生感到新奇，为枯燥、乏味的教学带来很多乐趣，进而激发中学生对英语学习的积极性。[1]

二、结合多媒体技术展示情境教学

随着科技的发展，大多数学校都使用多媒体技术开展教学。多媒体教学最大的优点是信息容量大、趣味性强以及教学的效率高等。中学英语老师可以使用网络技术将要讲述的英语内容通过多媒体直观地表现出来，利用声音、图片及视频的方式将教学的内容传达给学生，激发学生对英语学习的兴趣，使英语课堂教学变得更加积极、活跃。

例如，英语老师在讲解“What Does He Look Like？”这部分教学内容时，可通过多媒体向学生展示一些名人的照片，如成龙、刘欢等人的照片，通过照片进行对比分析，使学生快速掌握“short、medium、tall”等一些形容人的身高的一些单词。之后再让学生观察一些明星的照片来练习锻炼句型：“What does she/he look like？”这样的学习方式，学生学起来较轻松，并且了解与掌握的知识比较牢固。[2]

三、通过模拟角色引入情境教学

老师将这种方法应用到英语教学中，可抓住中学生表现欲强及活泼好动的特点。在英语教学过程中，常常让中学生扮演英语课文中出现的人物及单词中的一些物品，并为学生设置不同的情境，让中学生在表演过程中进行英语对话，并复习学过的知识，通过角色扮演的方式来训练中学生的英语表达能力。

例如，英语老师在为学生讲解Supermarket这一部分内容时，老师可将学生分为两个小组，一个小组的学生扮演售货员，另一个小组的学生扮演顾客，并在课桌上放置一些日用品，如钢笔、文具盒、水杯、书包等。两个小组的学生模拟超市购物情境，并使用简答的英语句式进行对话。这样可以增强中学生对该部分英语内容的记忆。通过设置这样的情景，不仅可以提升中学生的口语表达能力，还能培养中学生参与及合作的习惯，有效提升中学英语教学水平。[3]

总而言之，随着当前新课改的不断推进，以往的中学英语教学模式已经很难适应当前英语教学的需求，而将情境教学法有效应用于英语教学过程中，可以将英语教学的内容与语言情景进行巧妙的结合，极大地激发中学生对英语学习的热情与兴趣，使中学生在轻松、自由的环境下来学习英语知识，进而提升初中英语教学的有效性及中学生的英语学习效率。

参考文献：

[1]张海燕.中专英语教学中情景教学法的运用[J].佳木斯教育学院学报，2013，20（08）：100.

[2]孔海波.农村中学英语情景教学法的运用[J].科技创新导报，2013，24（04）：20.

[3]楼伟央.浅析情景教学法在高职护理英语教学中的应用[J].科技信息，2014，15（06）：102.

（作者单位：吉林省长春市九十中学）