新课程标准下小学语文朗读教学现状及策略

余红

摘 要：朗读对提高学生语文素养起着非常关键的作用。但是朗读现状呈现出学生不愿读、教师不重视的尴尬境地。本文在深入分析朗读困境的原因后，对如何提高学生朗读兴趣和进行有效的朗读指导提出解决方法，试图从根本上扭转朗读教学偏离文本阅读的趋势。

关键词：朗读；教学；小学语文

一、现代小学语文朗读教学的现状

1.学生缺乏朗读兴趣

“朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。”现代小学语文教学中，朗读是非常重要的，它帮助学生理解、积累语言，使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，还可以有效地培养学生进行自主、创造性的阅读。

在现代小学语文课堂教学过程中，学生缺乏朗读兴趣，主要表现在以下几点。

（1）课堂上不愿读。每当老师提出朗读要求时，他们有的只是动动嘴唇，完全是滥竽充数；有的像小和尚念经似的唱读，听得让人昏昏欲睡；而有的扯着嗓子喊读，声音震耳欲聋。但是这些朗读仅仅是机械地读完老师布置的任务，而不是从心底里热爱朗读、喜欢朗读。

（2）课后朗读任务完成不认真。有些时候语文老师会布置课后朗读的作业，可是学生一点也不重视，匆匆地扫一下课本就当读完了。如果老师要求家长签字，学生也只会应付一下，朗读课文时毫无感情可言。

这种对朗读提不起兴趣的现象在高年级的学生中表现得更加明显。在课堂上提不起朗读的兴趣，课后作业不认真完成，学生主动朗读自然是难上加难了。

2.教师不够重视朗读

（1） 教师课堂上的朗读时间较少。现代小学语文教学中，大多数教师都能认识到学生的主体地位，但是认识很容易，要做到却很难。所以现在的课堂上，仍然是教师讲得多，学生说得少。其具体表现在几点：①课堂时间给了字、词、句。大多数语文教学模式还是重视文章的字、词、句，掌握文章中的生字、组词、运用，学习课文中好的描写方式并模仿，理解句子的深刻意思。②课堂时间给了分析文章内容。了解文章的主要内容与中心思想这个阶段，老师会用少量的时间让学生齐读课文，或者是讲到那些深切抒发作者情感的语句，教师会给予一些指导，让学生大声地朗读。但这些时间用于提高朗读能力是远远不够的。③课堂时间给了老师提问。还有一部分时间为老师提问、学生回答所占领，教师更多的是重视对文章内容的把握，因为这些内容是与提高阅读能力紧密相连的，但殊不知，朗读对于阅读能力的提高，也有着不可小觑的力量。

（2）学生很少进行课外朗读。在教学过程中，教师更加侧重于听说写，给学生朗读的机会相对较少，重点下工夫指导的就更少了。教师的这种教学模式的运用，使得家长和学生也忽视朗读，学生不会主动地去了解课外书籍，去朗读课外读物。对于学生的朗读水平，家长也不会在乎，也不会关心，他们只关注考试成绩，只重视家庭作业。因此教师对朗读未给予充分的重视，导致朗读教学这重要的一块出现了非常让人难过的荒芜现状。

二、解决朗读问题行之有效的对策

1.培养学生的朗读兴趣

学生缺乏朗读兴趣，所以才会机械化地朗读。俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以，我们首先要做的就是要提高学生的朗读兴趣，只有提高了学生的学习兴趣，他们才会用心去朗读。提高学生的朗读兴趣，有很多种方法。

（1）做好示范。学生的模仿能力是非常强的。教师在进行朗读训练的时候，如果较好地运用了示范的作用，那么他们的朗读能力将会有跨越性的提高。示范有很多种，最喜闻乐见的形式就是教师亲自读，学生听，教师作示范。但是这种方式对教师的朗读水平有很高的要求，如果教师自身达不到高要求，就起不到应有的示范作用。只有教师具有了优秀的朗读水平，学生在模仿的过程中，朗读水平才能有更好的突破。

所以，更好的范读形式就是运用较专业的语音音频，让学生认真倾听，真切地感受语言的音乐美、节奏美、情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法。五年级的课文《草原》是一篇写景抒情的文章，在上这堂课的时候，我就运用了音频朗读。在朗诵者富有磁性的声音中，学生陶醉于草原美丽的景色。最后轮到学生朗读课文的时候，读到最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的时候，我能深深感受到他们内心所包含的对草原的热爱之情。

（2）用好工具。要进一步提高学生的朗读兴趣，可以在朗读的时候融入一些其他的素材，比如说音乐、插图等，运用好这些工具可以使学生的兴趣“更上一层楼”。语文学习中，古诗文是学生不太感兴趣的一类文体。太晦涩、太难懂的古诗文学生读的时候更是了无生趣。但是如果在朗读古诗文的时候，给学生配上乐，效果就完全不一样了。课文里的古诗词，一般都具有句式整齐、平仄相配、节奏鲜明、句末押韵的特点，好似高山流水。

在教学古诗时，如配乐读，可增强学生对古诗的美学感知力，进一步激发学生学习古诗词的热情。而且我们知道音乐是以其特有的节奏旋律来打动人心，感染听众的。配乐读，一是音乐可以让学生更快地进入情境；二是学生会更注重朗读的技巧。从语调的高低、节奏的急缓、语速的快慢读出文章的旋律美。除了配乐，插图也是不错的选择，也能更好地让学生进入课文和情境，引起学生的朗读兴趣。

（3）多用表扬。每个人都喜欢被表扬，学生更是不例外。要想学生对朗读有更高的兴趣，那么教师在学生朗读之后，一定要给出适当的评价，多运用表扬，激发学生的朗读兴趣，让他们敢读，敢大声读，从而爱上朗读。

“你真棒！”“你读得真好！”“很流利，很有感情！”这些都是我们常用的表扬语句。当然，多用表扬，不代表不批评，对于学生朗读中存在的问题，我们也是要指出来的，只是在指出学生问题的时候应该注意指出的方式，批评的话语要温和一点，委婉一点。

2.教师要加强对培养学生朗读能力的重视

很多教师认为，朗读能力强不强对语文的学习影响不大，其实，这个是不正确的。朗读对语文的学习至关重要。小学语文课本中所选篇目都是文质兼美的，都有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。

学生通过对课文的朗读，可以加强对课文的词句篇章的理解，有助于他们领会文章的主旨、神韵、风格，让学生受到熏陶感染。同时，朗读对语言的积累也是非常重要的，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。

除此之外，教师还可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以，朗读有着不可估量的作用。因此，语文教师一定要对朗读重视起来，去用心培养、锻炼学生的朗读能力。那么，应该如何提高学生的朗读能力呢？

（1）时间还给学生。要把读书的时间还给学生。拿到一篇未读过的生课文，首先，要给学生充足的朗读时间， 让学生把字句读准，停顿得当。做到“口到、眼到、心到”，不添字，不漏字，不颠倒，不重复，这样反复读几篇，便由不熟到熟，由不流畅到流畅，这是朗读的基本功。熟读的过程又是感知的过程，是经常练眼、练口、练脑、练耳的过程。这一过程，是理解和感悟的桥梁。多读有助于学生更好地理解文章，增强学生的理解能力。

（2）教师要培养学生课堂朗读能力的方法和技巧。由于小学生具有好动好奇、注意力不够持久爱转移等特点， 因此朗读的形式要多种多样，朗读的指导和训练要有层次，这样才能激发学生的朗读兴趣， 充分激发学生的主动意识，让学生在感兴趣的朗读活动中全面提高朗读效果。如，我在课堂上常采用学生自由读、同桌互读、小组赛读、分角色朗读等多种朗读形式，让学生有读的兴趣、读的欲望，也充分调动了他们的积极性。教师对于学生朗读积极性的培养是至关重要的。

那么，有哪些朗读技巧和方法是值得我们学习的呢？

首先，朗读的指导要关注细节。教学人教版教材一年级课文《阳光》的时候，学生在朗读“阳光就跳进了我的家”这句话时，读得非常慢，全班每个字都拖得长长的尾音。于是我让他们把注意力集中到“跳”这个字，问他们“跳”这个动作的速度是快还是慢，他们回答是慢。我接着问，那读的时候应该用什么节奏呢？太阳跳进我家，我该是什么心情呢？最后，学生明白了，要用活泼的语气、快乐的心情读这么一句话。

其次，让学生融入课文情境。第一，把握全文主体情境基调。人教版六年级课文《月光曲》，是一篇非常有情境的课文，全文给人的感觉是温暖、宁静的，将贝多芬“听到对话——走进茅屋——弹奏乐曲——创作《月光曲》”作为朗读主线，学生把握这一情境基调，那么在朗读的时候，自然能够品味出其中的轻柔和舒缓。第二，做动作融入情境。例如，当读到“清晨，推开门一看，呵，好大的雪啊”这句话时，可以让学生做一个“推开门”的动作，然后“一看”，接着再感慨“呵，好大的雪啊”。用这样的方法让学生融入情境，那么，学生在读的时候，内心的惊讶和激动之情自然而然就会流露出来。第三，运用直观的教具。除了利用我们自身的动作、表情，还可以充分利用直观的教具。比如说，拍几张照片，做个ppt，利用插图、配乐、视频等。这些教学手段的合理运用，都有利于加深学生对文字的体会，从而让学生更好地进入文本的情境。

最后，把握文章感情基调。 朗读不能停在表面，只有融入了作者的思想感情，才能读出感觉。在帮助学生把握文章感情的过程中，教师要能够做到以下几点：第一，教师要能够挖掘出文本中的情感因素，要善于“解读”。教师要能够帮助学生“解读”课文。人教版六年级的《养花》，它的中心句是“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识”。虽然表面上是表现老舍对养花的喜爱，但内在突出的更是作者对生活的热爱，当老师帮助学生解读出这一文本中的情感因素，学生更能在朗读中读出真挚的情感来。第二，合理运用文本中的情感因素。《金色的鱼钩》是一篇具有浓厚感情的文章，文章中的老班长舍己为人的精神是可歌可泣的。初读文本学生都能体会这一感情基调，那么教师要做的是合理运用这种情感因素，帮助学生将内心对老班长的敬佩之情在朗读声中表达出来。

总之，教师要教给学生朗读的技巧，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学。学生只有掌握了朗读技巧读起课文来才会富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深对课文内容的理解和提高朗读能力。

（作者单位：广东省深圳市横岗中心学校）