小学语文课堂气氛的营造和保持

王桂杰

摘 要：课堂氛围是教学过程中，学生和教师所表现的一种情绪和状态，对于教学的顺利进行非常重要。良好的课堂氛围是小学语文教学的基础，也是开发学生智力、激发学习兴趣的前提，对优化教学效果非常有帮助，能够对数学工作产生积极的影响。

关键词：小学语文 课堂气氛 营造 保持

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（a）-0127-02

良好的语文课堂氛围可以让教学变得有感染力，教师在进行语文教学的时候，应该要为良好的教学氛围提供条件，想办法激发学生的兴趣，让学生能够去对教学内容进行学习和探究，能够在知识面、情感、能力和思维上都有进步。怎么样对语文课堂氛围进行营造呢，这个问题其实各人有各人的看法，不管如何，都必须通过实践来检验，笔者根据自身的经验来介绍一些营造良好语文课堂氛围的方法。

1 构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛

在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在小学语文教学中，教师要变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。对语文教学的师生关系进行改善，可以对学生的情感表达提供渠道，让学生的心理氛围良好，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

2 重视教学方法和教学形式，对学生的兴趣引起重视，对语文氛围进行主动营造

兴趣是推动学生主动学习的内因，语文教学过程要对学生的学习兴趣进行激发，如果学生没有兴趣，那么学习不仅被动，而且效果低下，无法保证有良好的教学效果。在激发学生学习兴趣之前应该想办法通过学习氛围的营造来让学生的兴趣得到调动，通过营造积极、主动的学习氛围，可以提升学生的参与感，增加他们自主学习的积极性。

2.1 教学语言生动，激发学生的热情

教师的教学语言生动形象富有感染力才能吸引学生，激发他们的热情，内容丰富多彩，节奏紧凑，语调起伏有感情，这样的教学语言是非常适合小学语文教学的。如果老师仅仅进行知识点陈列，学生听着就会分心，所以无法调动他们的热情。在我们还是学生的时候，对于当时应试枯燥式的教育往往也是会分心的。

2.2 借助想象力来培养学生的创新能力

作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉的行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。

2.3 使用多媒体教学，增加学习兴趣

多媒体教学可以为教学活动提供多种辅助效果，图像、声音、游戏能够让学生更加直观地获得教学视听感受，对学生产生吸引力，有助于集中注意力。小学语文教学的时候，如果能够和教学内容进行结合，那么就能够对学生产生更多的吸引力，情景的创建也可以使用多媒体，甚至其他方法。情景创建目的是吸引学生注意力，让他们产生兴趣，对课堂氛围进行改善。

3 教师走下神坛，用商量的方式营造语文课堂交际氛围

3.1 转换和学生的沟通方式

每堂课的前几分钟是我们进入教学内容，营造教学氛围的关键，以往都是师生互道一声好，然后进入正题，这样就会让课堂变得制式化，缺乏情感，师生都没有情感在其中，而课前简单的闲聊，可以讓学生放松，拉近彼此距离，为后续内容引入提供条件，对课堂气氛营造也很有帮助。

3.2 教师充满殷切期待的提问方式

提问是教学过程中必备的环节，我们如果在提问的时候，语气生硬，简单粗暴，那么就会让学生情感受挫，和教师的距离变远，甚至会退缩，不会有轻松愉快的感觉，而且在回答的时候，机械化，甚至只是迎合教师。这样的课堂氛围不利于学生的语文素养培养，而且学生相当被动。教师应该要在提问的时候对学生表示期待感，语言更像是朋友间的探讨，这样更加合适。

3.3 讲究师生互动的形式

3.3.1 民主的课堂氛围，和谐的关系是学生主动参与学习的基础

课堂氛围的建设以和谐民主为核心，可以让学生的学习参与积极性提升，是良好师生关系建立的基础。课堂教学改革也应该以此为方向，增加师生的和谐交流，促进学生身心均衡发展，提升学生的综合素质，教师应该要努力实现这些目标。

笔者在教学的时候，也会有错误出现，学生有他们的过人之处，往往给笔者出乎意料的惊喜，而笔者从不对自己的错误进行掩饰，这样的坦荡教学氛围，不仅没有让自己的教师威信力下降，而且师生关系融洽，其实对自己的错误进行认识和改正也是一种言传身教的有效方式。

3.3.2 善于利用讨论对学生智力和潜力进行激发

鼓励学生参与课堂之中，鼓励学生发言。当教师提出一个问题时，只要能够有理有据，就能够自由发挥。在讨论的时候，可能会有题外话出现，对教学进度产生延缓效果，但是我们也要给学生说话的机会和权利，使他们的意见进行发表，这样的教学方式，能够让学生感受到主动性，不是被动接收。在教学中，笔者深刻地体会到以下几点。

（1）课堂谈论可以让学生进入到学习的状态。民主和谐的课堂教学氛围，是学生学习欲望的有效推动力，学生的潜力、特长都能够得到发挥，学生也能够从中感受到快乐。对学生进行学习方法的指导，对具有较大争议的问题进行解答，让学生能够进入到学习的状态。

（2）课堂谈论可以对学生的语文能力进行锻炼。课堂讨论是学生思想交流的一个渠道。发言时，其他学生倾听，自己能够组织语言，提升自己的表达能力，而听别人发言时，可以活跃思想，对他的发言内容进行思考，分析、做出判断，所以课堂讨论对学生的语文综合能力提升有非常大的帮助。

4 自由选择的作业形式

笔者认为，作业不应该成为学生的负担，而是学生学习检验的渠道。过多的作业和罚抄、罚写会让学生产生厌倦感，对学习积极性的损害极大，出现的负面情绪对教学课堂氛围有负面效果。各层次的学生都使用统一的大量作业做要求，成绩优秀的学生会有枯燥感，学习差的学生会因为不堪重负而丧失学习兴趣。课堂作业的布置，应该要结合学生的学习能力，不要强制性的布置，应该提供一些选择，供学生参考，设定范围，分摊难易度，这样的作业可以满足学生的学习需求，也不会增加学生的负担。

从实际操作层面来讲，要求学生所做的看、听、说、读、背等软性作业因其检查难度大，学生也因其“软”而“欺软”。理想的做法是：引導他们自觉而又兴趣盎然地去听、说、读；可以通过自由组合、自由改编所学并上台表演来鼓励学生主动交际、交流；通过让学生复述课文来使他们灵活运用课本中出现的语言点并培养语感。从而激发学生的学习兴趣，更可变“要我学”为“我要学”，营造出良好的课堂学习氛围。

5 民主的评价方式

每个人都有成功的渴望，学生想要得到教师的肯定。我们的教学目的不是对学生进行评价，而是对学生的能力进行培养，学生的信心是其能力的基础，我们做出的不合理、不恰当评价会让学生对学习产生畏惧，对语文学习氛围产生破坏效果。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应注意以下几点。

5.1 让学生在充分准备的基础上接受评价

教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学—学会—会学过程。如：在检查“复述课文”时，要给学生充足的准备时间，可事先让他们把课文关键词、句准备好；回答时，允许他们看这些“纲要信号”，这样，学生就胸有成作，良好的心理状态更能使他们发挥出水平。

5.2 评价标准要多样化、层次化

以往教学评价标准的制定都是教师说了算，教师怎么理解就怎么制定，所以过多的主观性参杂其中。其实，学生的学习能力不同，语言水平不同，个体差异性太大，学生能力体现的方面也比较多，所以过度单一的评价方式无法对学生进行客观的评价。评价标准单一还会让学生的学习创造性被扼杀。语文教学评价标准要求多样化，有层次，能够对学生的个性发展提供推动效果，这样的评价标准，对学生的学习积极性有帮助，课堂氛围比较轻松，学生能够获得良好的学习态度，让我们实现教学目标。

总而言之，笔者认为，良好的课堂氛围是我们教学的前提和基础，也是新时代师生关系建立的纽带，对于语文课堂教学的帮助非常大，能够产生较大的帮助，所以笔者认为，每一个教育工作者都应该注重课堂氛围的营造和保持，使其能够对我们的教学工作产生积极的影响。

参考文献

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