小学生英语兴趣的培养

黄赟

【摘要】在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握时机渲染课堂气氛，激发学生的兴趣；充分研究教材，认真备课；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

【关键词】小学生 英语 学习兴趣

小学英语作为英语学习的入门阶段，对学生兴趣的培养是关键。《小学英语大纲》也明确指出基础教育英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。这就要求教师在小学英语教学中采取各种新颖有效的教学方式、方法，营造出愉悦的课堂氛围，充分调动起学生的求知欲和积极性，使他们对英语产生浓厚的兴趣。通过一阶段的教学，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、渲染课堂气氛，激发学生的兴趣。

小学生有着与生俱来的孩子的天性，好动、敢说、好奇心比较强等特征。因此，怎么引导学生有兴趣的学习就显得格外重要。上课时，教师尽可能多地运用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛下，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性。

二、研究教材，认真备课。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，要遵照循序渐近的原则。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。如今多媒体的发展给教学带来了很多帮助，这些都是原来的教具所无法代替的。多媒体课件通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四、建立新型师生关系。

师生关系是以基本的人性观为前提的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力和天性。因此，我们必须建立新型的师生关系：

1. 合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。

2. 和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

3. 互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。

4. 融洽的师生关系 教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起亲人般的关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

具体措施如下：

1. 因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。对部分学习进度比较快的学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，做到有所做有所获。

2. 关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师一定不要吝啬对学生的表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。

五、开展形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。” 为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

【参考文献】

[1]陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（2001.1重印）。

[2]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。

[3]全国小学英语教师教学技能大赛组委会：《小学英语教育教学论丛（第一辑）》2002.3