中学生文言文阅读兴趣的培养

孟庆龙

文言文是中国传统文化的结晶，是中国文化的重要载体。对文言文中优秀作品的学习，可以让今人了解其中的民族文化，体会民族精神，汲取民族智慧，继承民族优良传统，同时，文言文也是今人与古人进行文化交流的桥梁。所以，如今的语文教学必须重视和加强学生对文言文的学习。但是由于文言文与现代汉语的距离较远，学生学习的障碍也大，学生一下子很难适应。再加之文言文学习的效果不是外显的，不能够立刻“学以致用”，生活中既不说文言，写作文也不用文言，缺少在生活中实践运用的机会，使得文言文变成了“中国外语”，学生的学习兴趣大打折扣。故而，教师的文言文教学必须从兴趣入手，引领学生推开文言文阅读这一古典文化的大门。在此，浅谈一下在文言文教学中应该采取的一些做法：

一、引发学生学习文言文的兴趣

文言文距离学生的生活较远，要让学生喜欢读，能读懂文言文，教师必须努力缩短这二者的距离。课堂上，运用声情并貌的朗诵、一则有趣的奇闻轶事、一段作者坎坷的人生经历、与文章有关的影视剧或歌曲等，努力营造一个浓厚的走进文言文的氛围，引发学生对文言文的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中来。例如，教学《出师表》，导课时，可以播放电视剧《三国演义》的主题曲，并配以影视剧画面，这样的氛围立即将学生带入那段历史中。教学中，为了让学生能感受到诸葛亮在表文中对后主刘禅的一片忠心，让学生观看影视剧的相关片段，给学生讲诸葛亮为蜀汉政权“鞠躬尽瘁，死而后已”的故事情节，学生被深深地吸引，这既达到了教学的目的，又大大引发了学生对文章学习的兴趣。

二、成立学习小组，采用自主、合作、探究的学习方式

文言文的阅读，学生会遇到比现代文阅读更多的问题，因此，成立学习小组，引导他们将遇到的问题与小组成员共同探讨，互相帮助，集思广益，共同解决，在帮助别人解决问题的过程中，他们的认知、感悟能力也会得到提高，同时，他们也会获得成就感，学习的兴趣也就提高了。例如，学习《陈涉世家》一文时，可以鼓励学生把自己遇到的问题，包括字词方面、内容方面以及课后习题中自己不明白的问题，都提出来，在学习小组中进行讨论，不少问题都能在他们的学习小组内部得到解决。对于一些很集中的问题，则全班探究。学生自己提出问题，然后合作解决，他们对文章的理解、感悟就更深刻，同时成就感带来的兴趣也就更持久。

三、在表演中培养学生阅读文言文的兴趣

在文言文阅读教学中，语文教师可以采用多种“读演结合”的形式，让学生在课堂中“动”起来，让学生通过亲身“表演”，加深对课文语言和内容的理解和感悟。如，在教学《唐雎不辱使命》一文时，可以让学生将文章改编为课本剧，在课堂上进行表演。学生在表演中，为了逼真，他们在塑造人物形象时，在人物动作、语言，尤其是语气、语调的把握上，都很用心。表演结束后，学生们互相点评，参与的热情很高，表演得效果也很好。这不仅激发了学生对文言文学习的兴趣，活跃了课堂教学的气氛，而且也加深了学生对课文的准确理解。

四、读、诵、唱三结合，激发学生对文言文阅读的兴趣

诵读是文言文学习的基本手段，文言文的教学，应强调熟读、背诵，最好让学生能拉着腔调、摇头晃脑地来读，出声有感情地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中直接与古人“对话”。因此，在文言文的教学中，教师要指导学生正确地诵读，要带领他们正确地诵读。除了诵读，教师还可以对一些文质皆美的短篇文言文，特别是一些精短的古诗词或名句，进行配乐，给它们插上音乐的翅膀，让学生用歌唱的方式记住文言文的内容，领悟古诗文的意境，进而获得一种强烈的审美愉悦和审美享受。尤其是教师利用一些广为传唱的古诗词来让学生学唱，更能激发学生学习文言文的兴趣。例如，教学《水调歌头·明月几时有》时，课堂上可以播放王菲的歌曲《明月几时有》，让学生去读，去学唱，学生很快就记住了全词的内容；同时，在曲子的旋律中，学生对全词传达出的意境也有一定的感悟。语文课堂上有了音乐的元素，学生学习的兴趣也很浓厚。

五、注重学以致用，古今观照

在文言文教学过程中，为了架起古今的“桥梁“，可以通过古为今用，来激发学生学习的兴趣。教师可以充分引导学生，开掘文言文中写作素材方面的价值，让学生寻找合适的作文话题、辩论话题。例如，教学《生于忧患·死于安乐》一文时，教师可以引导学生从文中提炼出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”这样的辩论话题，让学生联系生活实际展开辩论，或是进行作文。通过这样持续而有意的训练，学生从课本中取材的意识和能力都能得到提升。“学有所用”了，学生的学习兴趣也就提高了。

总之，文言文阅读的兴趣培养，是值得教师探究的课题。学生学习文言文的兴趣浓厚，课堂教学才会生动，学生的学习效果才会好，新课改赋予文言文的教学目标才会达到，学生的素质才会全面提高，中华传统文化才会在语文教学中发扬光大。