新课标下的高中数学教学新视角

2015-05-30 18:42朱宇
南北桥 2015年3期
关键词:新课程高中数学建议

朱宇

【摘    要】新课程改革已经实施,新课标下的高中数学要充分考虑数学的学科特点。教学备课的有效性、教学设计的合理性,还有师生角色、教学环节、教学反思等都要与新课标下的高中数学教学及新课标相符。提出了新课标下高中数学课程实施的一些建议。分析了高中数学教学实施存在的问题,提出了新课标下的高中数学教学新视角。

【关键词】高中数学  新课程  问题  建议

中图分类号:G4    文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.129

一、高中数学教学实施存在的问题

(一)教材的问题

教材是学生获得知识,掌握技能技巧的主要源泉之一

1.课本上内容编排不尽科学;知识的前后顺序不连贯。

2.有些知识的删减造成后面的内容没有基础,学生对此内容根本没有背景,到学习这一部分内容时学生感觉困难重重。

3.与其他学科的进度不一致,其他学科用到这一部分数学知识时,数学中还没有学到,造成数学与其他学科脱节不协调等现象。

4.高中数学教材内容与习题搭配不很科学。课本上课后练习习题的难度要做适当的控制,以保证双基。同时注重基础性、层次性和发展性。

5.函数这一部分内容太难,不符合学生实际学习层次。

6.有的学校办学层次很低,计算机很少,数学教学根本做不到使用计算机辅助教学,达不到应有的教学效果。

(二)初高中知识内容的衔接存在脱节现象

主要表现在:

1.部分应用知识要求降低。如,因式分解的要求降低。初中课本只是讲到了两种方法,对其他的因式分解方法不作要求,但是新课标下高中数学教学却离不开因式分解的多种方法。

2.初中和高中数学不能很好地连贯,知识脱接现象多有发生。

3.小组学习中存在的问题。新课程学习以小组形式,学生一直以来已经习惯了教师讲授,缺乏小组内的自主合作,学生一般不会去找规律,在小组交流中优等生表现的机会多,也乐于板演展示,因而有更多的机会受到老师的关注。可内向的学生就丧失了受关注的机会。

4.任务重,时间紧。大多数学生没有很好地预习教材,一部分学生甚至根本不预习,学习习惯不好。有些老师只会做题,只是处理课本上的练习题,没有注重基础知识和基本能力,学习被动。有些课本上的练习题太难,不适合大多数学生,只是培养优等生的需要。

二、新课标下的高中数学教学新视角

(一)新课标下高中数学教学应创新教学理念

从目前高中数学教学的实际开展来看,要想取得积极的教学效果,就要在教学理念上进行创新,主要应做好以下几个方面的工作。

1.改變传统填鸭式教学理念。

在传统数学教学中,老师只注重题海战术,将解题能力作为主要教学方向,单纯强调教的作用,这种填鸭式教学不但占用了大量精力,并且收效甚微,所以,在新课标下必须改变这种教学理念。

2.在课堂教学中注重实效性。

考虑到课堂教学的重要性,在高中数学课堂教学中,应注重教学实效性,应积极构建高效课堂,提升课堂教学的整体质量,满足课堂教学需要,从根本上提高课堂教学的实效性。

3.注重对学生数学能力的培养。

结合目前素质教育的目标,在高中阶段应注重培养学生解决问题的能力,落实到数学教学方面,就是要注重培养学生数学能力,使学生能够用数学知识解决生活中的实际问题。

(二)新课标下高中数学教学应做好初高中的衔接工作

在高中教学阶段,由于高中数学教材跨度大,知识难度、广度、深度的要求大幅提高,这种巨大的差异,使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应,数学成绩出现严重的滑坡,总感数学难学,信心不足。由于大部分学生不适应这样的变化,又没有为此做好充分的准备,仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识,不能适应高中的数学教学,于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化,学习情绪急降。作为教师应特别关注此时的衔接,要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容,要求到什么程度,哪些内容在高中阶段还要继续学习等,注意初高中数学学习方式的衔接,重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质,适应性能力,重视知识形成过程的教学,激发学生主动的学习动机,加强学法指导。

(三)新课标下的高中数学教学应该以探索为导向创新

新课标指导下的高中数学教学,打破了传统高中数学教学的内容、授课方式和教学形态,它使一言堂的填鸭教学法转变为师生共同探讨,师生互助,共同探索的平等的学习过程。学生在探索新知识的过程中,要鼓励学生努力通过自身实践或者同其他同伴合作,充分利用已知条件,不断获得新知识的理解和体验这一教学方法有别于“告诉”,强调自主性和平等性。教师对于学生的探索要给予积极的鼓励和高度的评价,对学生在实践探索中所产生的问题要正确引导,而不是批评或者给出低分。学生只有通过自身学习,感知世界的真实性,获取知识经验,提升动脑、动手、人际等多种能力,才是新课标对于深度学习理念的诠释。要通过感性事物和实物增加学生对数学的思考,把握符号,提升理解力。通过培养学生的自我学习的能力和自主探究的能力,提升学生独立思考和批评的态度。要承认个体差异,采用多种教学方法,因材施教,鼓励学生自主的,个性的学习,不断增加学生的创新意识和质疑的精神,鼓励合作和交流。高中数学课程所追求的是通过丰富学生学习方式,不断改善学生学习方法,提倡终身学习的目标。高中数学学习已经不仅仅停留在概念和结论的层面,要通过对事物的观察,结合所学知识点,模仿、接受、思考、探索、实践、交流,最终配合教师的指导,找到解决高中数学问题的方法,牢固掌握知识点,这是自学的重要方式,也是新课标下高中数学学习的创新之处。学生作为主体参与高中数学教学中,教师与学生互动,协助学生开发有效资源,给予合理的指导。这对教师提出了更高的要求,也是挑战。教师要适时的调整自己的知识结构,改进教学方法,不断提高自身的学习能力,根据高中数学课程的理念和目标,结合数学学习的规律和特点,探索适合学生学习的方法。在课堂教学以外,教师要鼓励学生积极参加第二课堂,参加教学活动,鼓励学生寻找解决问题,探索规律的途径。借助图形,将符号形象化,将数字直观化,揭示数字及符号之间的性质和关系。教师给学生留言适当的思考空间,根据不同学生的不同特点,对知识进行延展,形成独特的授课风格。

参考文献

[1]翟淑红.新课程理念下的高中数学教学改革[J].吉林省教育学院学报,2011,3.

[2]朱刚.浅谈数学教学中的情景教学[J].现代阅读(教育版),20l0(22).

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