基于毕业生求职视角的一种新型实践教学模式

伍大清 刘立 李悛 罗江琴

文章编号：1672-5913（2015）03-0062-03

中图分类号：G642

摘要：阐述计算机大学毕业生求职的现实基础上，分析传统的实践教学应该需要加以改进，提出学校和企业合作的“双师”指导模式。

关键词：计算机；本科；求职；实习模式

0 引 言

随着就业形势越来越严峻，企业对大学毕业生的能力要求也日益增高，既要求他们专业知识的扎实性和完备性，又希望毕业生具有一定的动手实践能力，从而可以更快地为企业创造价值。因此，大学生专业实习就成为教学实践的重要一环。这不仅让学生对所学理论进行再次自我检查，更重要的是，提升他们在未来工作中分析和解决企业实际问题的能力，从而在社会上可以更快地适应新的工作岗位。在目前的教学环节中，多数高校虽然都有专业实习的环节，但是在具体的实习课程上，其相关的课程模式、形式以及课程质量都还有待进一步提高。

1 传统计算机专业实习实践教学模式

在原有的高校课程安排中，本科的相关教育模式仅重视教学形式化的完整性，而忽视了课程特色，以及课程内容的创造性建设工作.这必然导致教师在一个封闭化环境下完成自我讲授工作，而不能对每个学生有针对性地教学，所培养的毕业生自然也就不符合企业关于实践性人才的需求。计算机专业教学情况可总结如下：

（1）实习课程设置时间欠缺。在目前的高校课程设置上，如大学数学、英语、物理等基础性课程安排在第一第二学年完成，专业类的核心相关课程主要是在第三和第四学期进行学习。在课程内容上，专业类相关课程在名义上属于应用类课程，它是综合了各种基础课或者专业基础课之后的实操内容，应该属于实践性较强的专业课程，但在教材设置上，却并没有过多涉及产品具体的实现方式；学生在学习之后，还是不知道在企业中该如何去进行实际应用。在实习类的课程中，毕业设计和专业实习一般属于重点类的实习课程，它们往往要求学生针对企业经营实践中出现的某一个或一类具体的问题，将自己大学四年所学习到的知识加以综合应用，并予以解决。现实中却与之相反，由于此类课程被安置在大学四年级开设，而这一年学生们需要花费大量的时间去进行面试、工作，未来前途的不确定性让他们无法安心去完成自己的毕业实习（设计）。这种客观的情况，也导致了毕业实习（设计）的质量不高。

（2）实习过程把控不严格。在毕业实习的安排上，高校注重于形式上的尽责，很少对学生进行针对性的有效实训，这从具体的安排过程可以看出。一般说来，根据学生的专业情况，高校根据学生人数去联系与IT相关的企事业单位作为自己的实训基地。在实训单位的选择上，高校就业部门更多考虑的是该单位可否能够尽可能多地接收自己的学生，而并非将学生的专业方向放在第一位置去考虑。在实习开始后，主要是由实习单位安排学生具体的工作实训岗位，并进行统一的管理，而学校安排的指导老师协助单位进行1～2个月的辅助性指导。在具体的实习任务考核上实习单位名义上进行全权管理和负责，但是由于学生与实习单位不存在直接的隶属关系，因此这种实习任务的考核仅为一种形式，实习质量的高低主要还足取决于学生自己学习的能动性、因此，日前这种实习模式的有效性还需要进一步加强，需要高校、实习单位和学生进一步沟通和探讨。

（3）实践教学环节手段单一。在实习实践的安排上，学生学习的周期并不长，很难与实习单位在项目进度卜保持一致性。因此，学生往往没有真正地接触或者刚刚熟悉一个项目，自己的实习课程已经结束，企业导师也就很难尽心地对学生进行深入的指导。一个企业项目的运作往往是从项目需求分析开始的，中间会经过系统开发、技术管理以及测试验收等关键性的环节，但是，学生在实习过程中却很难接触到这些核心的部分。由于时问的限制性，他们仅能完成一些资料整理、数据录入、客户接待以及系统维护等辅助类的工作。这样下来也就无法实现实践教学的真正目的。

2 基于求职视角的专业实习模式研究

在对上述实习实践教学环节存在的问题进行深入分析之后，结合企业对IT人才的需求现状，我们提出分类别和分层次的实习教学模式，从而期待对现有的实习和实践教学环节进行良好的改善。具体的教学改进建议如下：

（1）调整实习实践时问。对于实习类的课程，应该要求学生提前进行，而不是在大四学期才予以完成。在具体的时间安排上，建议学生在第四学期对专业类基础课程有一定的初步了解之后，即可以在相应的暑假期间进行相关的企业实习。这里以软件工程专业学生的实习为例，该专业的目的在于让学生熟悉计算机软什开发的个过程，并能够根据企业在社会经济发展中的具体需要进行单独的软件设计和开发 因此，在企业实习中，学生应该从项目立项直到交付验收的个过程都予以参与，这样才可能对自己的专业方向和学习目标有更清晰的认识.更重要的是，在项目参与工程中，通过与企业员工导师们的近距离接触，学生可以近距离体验企业上作氛围，从而更加清楚自己未来的工作定位和日前不足之处，并在后续的学习中予以弥补，以便在毕业之后可以更快地走向工作岗位。

（2）校企联合培养模式。企业实训的目的是提高大学毕业生动手操作的能力，从而提升他们未来就业的竞争力。在以往的个业实训课程中，企业总是被动参与的一方，大多存在“义务”提供帮助的心态，缺乏主动参与到学生实习培养工作中去的心态。因此，在企业实践基地的建设上，可以引入专业对头的本校教师参与其中，以承接企业横向研究课题的形式让学生进入企业实训。这样，教师可以借助于自己的智力资源与企业进行产学研的对接，为企业创造价值，而在经济利益的推动下，学生能够更加深入参也到企业的项目中去，更有利于他们实践经验的增加。

（3）灵活多变的实践方式现在的实训实践环境，学校往往采取“放羊式”管理模式，仅考虑企业对学生实习的接待能力，将学生实习作为一件工作任务去对待。在学生实践过程中，他们自身也存在多重的需求，比如部分学生有学业进修的计划，对企业实习不够热衷；还有部分学生期待可以去更多的企业进行实践。因此，在具体的操作上，学校可以鼓励学生生自主实习，或由学校统一组织联系，又或学校出面介绍校友帮助等多种形式去落实学生的毕业实习教学工作，这样还可以将他们的毕业实习和毕业设计进行有效的结合。

（4）严格实习质量考核，目前，部高校已经开展了学校和企业共同培养的“双师”培养模式，从而提升高校毕业生的培养质量。在“双师”培养模式下，学校应该重视企业导师的指导意见，进一步细化实习教学和毕业设计的要求，从而更加有效地将学生的理论学习与实践操作结合起来，最好使学生的毕业设计和毕业实习有更加紧密的联系。在学生实习中，单位也根据其毕业设计任务书进行相关的工作安排，这样可以更有效地提升实习教学质量。

3 新实习实践模式的特点

（1）该模式将提升学生实践动手能力，在提升实习教学质量的同时，也有利于指导教师进一步思考自己理论教学中的不足，从而扩展其相关的教学视野。

（2）该模式以横向科研项目的形式统筹了学校、教师、企业以及学生四方面利益，从而使毕业实习教学工作落到实处。

（3）该模式创造性地提出了“双师”指导模式，提高了企业导师参与的积极性，从而保证了实习教学质量。

（4）该模式在提升学生实践动手能力的基础上，将提升其相应的就业水平，从而使学校的“招生一就业”工作进入良性循环状态。

（5）该模式也为学校教师增加更多申请企业横向课题的机会，这样从侧面提升学校整体的教学水平。

（6）该模式将学校毕业设计与企业实践实训工作联动起来，从而不仅提升了学生完成毕业设计的积极性，而且还增强了其就业和工作能力。

4 结语

在学生专业实习教学上，高校应该主动寻求改变，结合学生、教师以及企业的意见，进行多方面的论证和设计，为学生探索一种切实可行的实习授教方式，从而在提升高校毕业生工作能力的同时，也为教师找到一个转变自身教学观念的机会。毫无疑问，选择合适的毕业实习教学模式，将有效推进大学毕业生就业工作的开展；更为关键的是，这种教学新模式的成熟化还可以为学校与企业在“双师”教学指导模式的建设上提供一种新的可能性。这样，不仅学生的动手实践能力得到了提升，学校的科研水平也会更加聚焦于应用性问题的解决，从而创造更多的社会效益和经济效益。