研究生双语课程教学探讨

张长森 李赓 郭海儒

文章编号：1672-5913（2015）03-0020-03

中图分类号：G642

摘要：双语课是增强研究生了解世界科技最新成果和提高国际学术交流能力的一种重要途径，如何提高双语课的质量和效果一直是研究的焦点。文章结合编码理论研究生双语课程项目建设，从双语课的模式设计、教学资源组织、教学效果考核等方面介绍教学经验及体会，提出双语课的开展，优秀的师资是关键，教材和多媒体资源是载体，教学过程的组织是手段。

关键词：研究生双语课；教学模式；教学过程；教学质量

0 引 言

近年来，国内研究生的英语水平有了较大提高，他们大部分通过了国家英语六级水平考试，但由于撰写英文论文的能力和英语交流能力还比较弱，许多科研成果难以在高水平的国际学术刊物上发表，并且参加国际学术报告时，只能理解很少一部分内容，没有机会与国外同行交流。鉴于此，各个高校针对非英语专业研究生都开设了双语课，以期提高研究生的英语交流能力和论文写作水平。

1 研究生双语教学的现状

双语教学就是用外语（一般是英语）进行的非语言学科教学。近几年来，国内大多数高校针对研究生开设了双语课。采取双语教学后教师的压力变大了，但学生满意度不高，究其原因主要有以下几个：

（1）教师的英语水平亟待提高。从事双语教学的专业教师以年轻教师为主，他们可能出过国或者英语基础较好，但大部分没有接受过专门、系统的英语培训，他们从事双语教学大多还出于自愿。他们虽然具备日常的英语听说能力，但用英语授课的能力还有待提高，即使可以将课前精心准备的内容用英语向学生讲授清楚，但课堂上难以与学生进行即时交流。

（2）教材使用随意性强。目前双语课多采用原版教材，然而教材的选用存在一定的随意性，如有的原版教材为本科生教材，其内容编排、知识的深度和广度等方面都不符合研究生教育的实际要求。

（3）部分学生英语水平差。根据调查，能听懂50%以上内容的学生约占总数的60%，而约10%的学生根本一点也听不懂。

2 双语教学的实践

双语教学不同于一般的专业英语教学，不能简单地理解为“用外语上课”，它需要把外语教学和专业教学有机地结合起来，创造一种良好的气氛，使学生长期沉浸在双语环境中，提高其国际交流能力。

编码理论是通信工程专业硕士研究生的重要基础课程，研究信息传输的本质、信息的度量、信源压缩编码、信道编码和译码的原理、方法等内容。我们希望通过双语课的形式，达到专业知识与英语学习的双重教育目的，并通过引入英美国家相关的教育方法，开拓学生视野，提高国际交流与专业应用能力。我们组织开展的研究生双语课编码理论通过学校组织的专家论证、答辩等环节得以批准建设。以下将结合我们开展研究生双语课的实践，分别从双语课的制度建设、模式设计、教学资源组织和教学效果考核谈一点体会。

2.1 制度建设

目前各个高校高度重视研究生双语课，建有一套准入和考评机制。河南理工大学制订了研究生双语课建设制度，规定双语课程的建设必须针对专业核心课程；双语教师必须有半年以上的出国留学经历，专业能力强，系统讲授过课程；学校为双语教学课程建设提供一定的建设经费，如编码理论双语课程获得3万元资助；项目负责人根据课程建设计划提交中期检查报告，双语教学课程建设完成后，课程负责人须按照课程建设申报书向相应内容、规划和要求，向研究生处提交双语课程验收申请报告、完整的课程建设资料和相关成果材料，研究生处将组织有关专家对课程进行验收。由于从事双语教学的难度和工作量要比采用母语教学的课程大很多，为调动教师的工作热情，学校在工作量的计算上给予适当奖励，规定承担双语课程的教学工作量为相应母语授课课程的2倍。

2.2 教学模式的设计

双语教学分外文教材外文授课和外文教材中文授课两种类型，一般学校的做法分3个层次——渗透、保持和双语思维。渗透层次就是教师仪用外文讲述重要概念和关键词，而课程内容则用中文讲授；保持层次就是教师上课时综合使用中文和外文讲述课程内容；双语思维层次就是用外文授课，引导学生用外文思考和解答问题。

实施双语教学面临的第一个问题就是采用什么教学模式？当然，双语教学的模式要因学生而异，针对不同的学生群体适当调整，才能收到较好的教学效果。针对研究生英语交流和撰写英文文章的能力弱这一实际情况，我们在授课时，授课节奏由慢到快，授课内容由浅至深，按照“简单渗透一保持一双语思维”这样一种综合模式实施教学。在简单渗透层次用中英文列出重要概念；在保持层次将本节课的主要内容和主题思想、方法用中英文各讲一遍，便于学生的总体理解和把握；在双语思维层次，全部用外文授课，引导学生用外文思考、讨论和解答问题。

2.3 教学资源的组织

编码理论是信息类研究生的核心课程。经过埘比，课程组采用的教材为外文原版教材Robort J.McEliece的《The Theory oflnformation and Coding（Second Edition）》。结合研究生教学目的，重点讲授教材第二部分Coding Theory的循环码、BCH码、RS码，并结合当前的研究现状补充讲授J，Turbo码

讲课过程中，一方面，我们注意按照英语的思考习惯进行讲解并引导学生思考，先让学生阅读大量的外文文献，安排学生用英文进行小组泔论和编程演示讲解。这样学生学起来有针对性，普遍感觉对自己的研究工作有很大帮助。另一方面，我们建设了丰富的网络教学资源，供学生课后复习，以便加深理解；课程组提供了电子教案、教学录像、课程实验、研究资料和在线测试等模块，方便学生巩固课堂学习内容，阅读国外研究文献。这些模块可以指导学生编码实践，培养学生分析问题、解决问题的能力，将教学延伸到了课外，取得了良好的效果，广受学生好评

2.4 教学效果的评价

教学效果评价是检验教师教学效果和学生学习成效的必要措施。河南理工大学通过忖家和学生对教学效果进行评价。一方面，学校设立研究生导师督导组，对教学过程和教学质量进行监控，形成教学评价信息表二另一方面，研究生处每学期末组织学生进行网上评教，全而评价教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果评价结果与教师考核挂钩。

3 开展研究生双语教学的思考

我国高校的研究生双语教学已进行了许多年，但很多关键性的问题仍然存在，需要认真思考，如双语课的师资培养问题、国外原版教材与学生专业知识体系的衔接问题、双语的质量评价与监控等。笔者结合自己开展研究生双语课的实践，谈一点理解和体会。

3.1 高水平的师资队伍是关键

双语教学任务要通过一线教师完成，双语教师不仅要求专业知识精深，还要具备较强的英语交流能力。目前我国高校中从事双语教学的教师主要有两大类：一类是具有留学经历或外语较好的中青年教师，另一类是留学归国人员。第一类教师往往专业可以胜任，但由于没有进行过系统的英语培训，课堂上外语的运用不能像母语那样自然，难以达到预期的教学效果。第二类教师数量有限，并且这类教师将国外的教学经历与国内教学实践结合的过程也需要摸索，不能立即满足高校对双语教师的需求。

高素质的双语教师是高质量双语教学的保证，加强双语师资队伍建设可从以下几个方面进行：

（1）选拔、培训现有师资的优秀人才。高校中有很多外语基础好的中青年教师，他们一直从事专业教学，平时很少有直接显示外语实力的机会。目前，这些教师是实施双语教学的中坚力量，可通过有计划、有步骤的系统培训来加以培养。例如，可以通过聘请外语老师讲授常用课堂口语，通过外籍教师传授授课技巧和到名校或国外进修等形式进行系统培养。

（2）吸引留学归国人员。近年来，在教育国际化理念的指导下，国内每年到欧美发达国家留学的人数不断增加，这类人才既有扎实的学科专业基础，又有相对良好的外语基础。他们切实感受了中西方教学理念、教学方式和教学模式的差异，可以成为双语教学的重要力量。

（3）聘请外籍教师执教。有条件的学校可以让专业教师和外籍教师组成搭档，共同实施双语教学，这样可以优势互补，既培养了教师又提高了双语教学质量：

3.2 教材和多媒体资源是载体

教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证，双语课教材是一个非常关键的教学资源，教材的选择直接关系教学的质量和效果。现在高校双语课所用教材以原版引进为主。国外原版教材语言纯正，体现了西方的思维逻辑和文化思想，体现了新的教学原则和教法，但由于没有相应的配套参考书、价格昂贵等问题，原版教材也有一些不适合中国实际的情况。笔者认为应该结合本校和学生的实际情况择优选用。

自编或选用国内优秀教材的外文译本就是一个不错的选择。国内教材的内容无论其广度或深度都很适合中国国情，其写作思路和思维逻辑也符合中国学生的思维习惯。中文教材的翻译尽可能与国外同行合作，最好是邀请国外华人教授加盟，这是因为现在大学教师的外语大都是半路出家，受母语影响较大，翻译过程中容易出现语法错误、用词不当，而这些错误我们自己常常很难发现。

同时，互联网提供了丰富的课程内容表现方式。我们在自己制作多媒体课件、授课录像的同时，也可以充分利用网络资源，对某个课程内容尽量从多个角度来阐明，使学生获得更直接的感性认识。师生在课后可以利用课程网站留言板和电子邮件加强互动，深入讨论课上涉及的问题。

3.3 教学过程的合理组织是提高教学效果的途径

教师在教学过程中要注意吸收各种先进的教学方法和教学手段，始终坚持以培养学生国际交流与创新能力为核心的原则，大力推进多媒体教学，提高教学活动的生动性和趣味性；提倡启发式、互动式教学方法，改变“满堂灌”的旧方式，提高教学活动的实效性。

例如，在授课过程中可以设计问题由学生回答，鼓励学生在上课过程中对没听懂的问题直接提问。设计小组讨论的问题，指导学生分组讨论，安排学生回答。此外，可以专门留出时间，请作业做得好的学生讲解自己的作业，即学生讲，学生相互评价，教师最后总结、点评。这些互动方式既可极大地激发学生的学习热情，又可以培养学生思考问题的方法，同时还可以增进感情、活跃气氛，增强教学效果。

4 结语

为进一步提高研究生的培养质量，加快研究生教育与国际接轨，增强研究生了解世界最新科技成果和进行国际学术交流的能力，双语课的建设应持续探索。笔者认为只有解决好外语和专业这两个问题，教学效果才会好，教学质量才能保证。