金融专业英语课程的教学心得

王晓静

【摘要】金融专业英语具有明显的科技英语特点，其专业词汇数量大、应用范围广。在该课程的教学过程中，教师要特别重视专业词汇的讲解和教授，注意专业词汇词义的专一性、稳定性和关联性，坚持专业词汇讲授的长期性和灵活性。

【关键词】金融专业英语；专业词汇；教学方法

金融专业英语是金融专业本科教育的一门重要课程。该课程主要用以表达银行、保险和证券等学科领域的科技概念、理论和事实，具有客观具体、逻辑性强、条理清晰、准确精练、标准规范的基本特点。金融专业英语课程与基础英语不同，它具有明显的科技英语特点，是在金融领域的科学著作、论文、教科书、学术报告讲演中所使用的英语；该课程与其他金融专业基础课程也有区别，它更专注于学生对语言的掌握和使用[1]。因此，金融专业英语课程的教学在教学内容和教学方法上都有其独特之处。

金融专业英语具有较强的实用性、知识性和专业性。其专业词汇数量大、应用范围广。学生在接触专业英语之初的最大障碍就是专业词汇不熟悉，以致在阅读、翻译和拟写业务文件时不能准确表达。因此，教师要特别重视专业词汇的讲解和教授。

一、强调专业词汇词义的专一性和稳定性

在金融领域，大量专业词汇的词义固定而专一。在具体运用过程中，任何人在任何情况下都必须对其有同一的解释，也不能用意义相近的词语替代。例如，stock和share都有“股份”、“股票”的意思，但是joint-stock company表示“股份公司”的意思，这里的stock就不能换成share。还有一些词语，原本是学生在基础英语学习阶段已经掌握、非常熟悉的词汇，但是在金融专业英语中是具有特定含义的专业术语，例如，学生早在中学阶段就接触到了acceptance这个词，都熟悉它在基础英语中是“接受”、“接纳”的意思，但是，在金融专业英语的结算业务中，该词是“承兑”的意思。类似的专业词汇还有很多，cap（封顶利率期权）、floor（保底利率期权）、forward（远期）、future（期货）、option（期权）等等，这些词汇应提醒学生特别注意，否则会影响学生对专业文献的理解和使用。

二、重视专业词汇的关联性

金融专业英语的词汇中，有大量词汇是具有关联性的[2]。这种联系可能是词语意义的互相矛盾或对立，即反义词，例如，bid rate/offered rate买入价和卖出价，premium/discount升水和贴水，appreciation/depreciation升值和贬值，import/export进口和出；也可能是词语意义上互相关联，即看到此词就想到彼词，例如：spot transaction/forward transaction即期交易和远期交易，monetary policy/fiscal policy货币政策和财政政策，central bank/commercial bank中央银行和商业银行，preferred shares/ ordinary shares 优先股/ 普通股。由于大量金融活动包含远近、优劣、强弱等互相对立或关联的两个方面，因此金融活动本身的性质决定了金融专业术语这种语义关联的现象，在阅读、翻译和写作时应尽量准确一致[3]。

三、坚持专业词汇讲授的长期性和灵活性

专业词汇多是金融专业英语的特点之一，教授金融专业英语的目的是扩展学生在金融领域方面的专业词汇量，提高学生阅读英语专业文献的能力，进而掌握专业英语翻译技巧，实现学生运用英语进行专业学术交流和工作沟通的目的。专业词汇的讲述应贯穿课程的始终。教师可以在每一单元的教学之初进行相关专业词汇的预讲解，对于阅读、翻译或写作中遇到的关键词汇，不仅要讲解其含义，而且要进行引申和扩展，并且补充相应的金融专业知识，提高学生对该词语的应用能力。另外，可以安排专门的专业词汇讲解课时，其形式灵活多样。可以以“中英文对照”的方式出现，即汇总与某一金融活动或业务相关的专业词汇，例如银行业务词汇、国际结算词汇或财务报表词汇等，以中英文对照的方式出现，要求学生快速翻译或课下记忆。可以以“完形填空”的方式出现，选择专业文献，将其中的专业词汇隐去，将这些词汇的顺序打乱，要求学生选词填空，提高学生对专业词汇的使用能力。可以以“看英文表述猜词汇”的形式出现，将相关专业词汇的英文解释给出，要求学生回答是什么专业词汇。此方法既锻炼学生的专业阅读，又加深学生对专业词汇的印象。也可以以“英文解释专业词汇”的方法出现，即给出一个专业词汇，由一名学生用英语解释该词含义，但是解释的语句中不能出现该词语，其他同学通过其解释判断是哪个专业词汇。此方法寓教于乐，深受学生喜欢，但是对學生专业英语能力的要求也是最高的，可以选择学期过半后使用。

四、突出“任务型教学法”在专业词汇教学中的作用

金融专业英语课程是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程，它不同于单纯的基础英语课程，也不同于单纯的金融专业理论课程。在教学方法上需灵活多样，才能吸引学生、不显得单调枯燥。任务型教学是教师通过引导学生在课堂上完成任务来实现教学目的的语言教学方法[4]。该方法强调学生“在做中学”，学生在完成任务的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，运用其已有的语言资源和专业知识，实现感知、认识和应用的目的。在完成任务的过程中，学生将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。

参考文献：

[1]陈黎峰.金融英语术语的特点及其翻译[J].上海科技翻译，2004.1：23-26

[2]鲁淑芳.更新观念改进方法充实内容科学评价——管理学专业英语教学改革探讨[J].中国成人教育，2013.2：138-140

[3]王冠群.高校公共管理专业英语教学存在的问题及对策[J].教育理论与实践2014，3：53-55

[4]张涛.工程管理专业英语教学模式研究[J].中国成人教育，2014.7：142-144