创新型实验中心建设与管理研究

孙丹凤 僧德文

【摘要】实验教学是日常教学中极其重要的一个环节，无论多么伟大的定理、方法，最终都要运用于实践当中。努力建设创新型实验中心，科学管理实验中心的各项事务，可以使学生在掌握基本的理论和基本的操作技能基础上，提升学生的综合素质，科研能力和创新能力。本文分析了很多成功的创新型实验中心建设的成功案例，又结合现有的政策，对实验中心的建设和管理方面提出了自己新的认识。

【关键词】创新能力；实验教学；实验中心建设

随着国民经济的飞速发展，中国的教育事业也每时每刻发生着重大的变化和改革，“知识改变命运”依然是句不变的真理，所以国家在教育上的投入也在逐年的增加。国内各大高校的实验中心作为学生学习的第二课堂，在学生的学习生活中起着越来越重要的作用。国家的各大重点高校也对实验中心的建设和管理模式进行了深入的探索和讨论，由于创新型实验中心符合以学生为主体地位的原则，并且可以更好的发掘学生的内在潜能而因此受到了更广泛的关注。

1 创新型实验中心的发展现状

实验中心的建设和创新人才的培养是一项系统工程。创新实验中心的建设模式，以实验中心为依托，培养创新型人才，既是国家的需要，也是高等学校对国家和社会的贡献[5]。创新型人才最重要的特点就是要有创新思维，而创新思维最重要的来源就是实验教学。目前高等院校的实验教学不仅仅是验证自己的想法，设计和理论的手段，而且很多课程直接就是以实验的形式传授给学生，例如计算机的网页设计，画图软件的使用等。但是经研究发现，我国高校的实验教学相对薄弱，与发达国家高校的发展水平还有很大一段距离。

可喜的是，近年来教育部在高校创新型实验中心的建设方面出台了一系列的重要改革措施，并为学校提供了充足的资金保障。充分贯彻了“十二五”规划当中的“突出培养造就创新型科技人才，创新教育方式，突出培养学生科学精神、创造性思维和创新能力。加强实践培养，依托重点学科和科研基地，建设高层次创新型科技人才培养基地”的总要求。

2创新型实验中心的内涵

创新意味着打破常规，积极进取，发散思维去创造和思考前人没有发现或没有思考的内容。观念创新是前提，知识创新是载体，技术创新是目的。创新型实验中心的建设就是打破传统实验中心，照着课本上的实验或者案例实践，以便达到更好地学习书本内容的目的。而创新型实验中心则是在学生本学科的实际要求的基础上，建设可供多学科开展创新性、探索性、设计性实验的公共实验平台。在实验中心的管理和问题交流中，以兴趣小组和研究小组为单位，在探讨疑难问题的过程中，培养学生的独立动手能力，自学能力、发现问题的能力、团队协作能力和创造性思维能力。

3创新型实验中心的建设要求

3.1加强实验中心的硬件建設

实验中心的硬件设备是实验中心最基本的物质基础，而硬件设备的好坏又直接影响到实验教学的正常进行和效果。因此，加大高校实验中心设备的建设力度，努力改善实验教学条件，已经成为创新型实验中心建设的主要任务。在实验室硬件设备的建设过程中，以培养学生的动手能力和创新能力为目的，以建立具有特色和先进性的教学实验中心为最终目标，按照“科学规划，突出重点，协调发展，优化配置，资源共享”的原则，保证高等院校实验中心硬件设备的建设。

3.2建立完善的实验数据库

实验离不开硬件设备，同时也离不开实验数据，每一个有创新性，突破性的优化算法，都要经过实验数据的验证，才能证明它的有效性和正确性，才能更加清晰的让别人明白我的算法比别人好在哪里。所以实验数据的管理也至关重要。但是由于数据的特殊性，可能涉及到安全性或者隐私性，所以必须有一套严格的管理规则，既要保证数据的条理性，便于实验者可以尽快的找到自己所需的数据，保障实验的正常进行，又要保证数据的保密性，以避免不必要的纠纷。

4创新型实验中心的管理原则

4.1人性化的实验中心管理制度

学生是一个在发展中的人，没有必要用严格的管理制度束缚他们的成长。人性化的管理制度，也就是开放性原则，允许学生将自己任何不成形的想法带到实验中心进行讨论，也鼓励他们将想法运用现有的设施和数据进行论证。实验中心的所面向的对象不应该局限于某个年级某个专业，应该打破专业年级的局限，实现更好的跨学科交流，让每个有想法的人都可以相互交流，相互学习和借鉴。

4.2有效的激励和惩罚制度

实验中心建设需要有效的激励和惩罚制度，该制度不仅针对于学生，也针对于实验中心的指导老师，一视同仁，但激励和惩罚的表现形式和程度会有所不同。衡量学生实验的完成程度，可以通过对新问题的跟踪程度，提出新实验、新问题的次数，整合成分数加入到学生每年的综合素质加分中去，在奖学金和各种荣誉的评比中都要突出出来。联合企业成立扶持基金，鼓励学生结合生产实际开展创新实践活动。而老师的衡量标准则是实验中心指导老师是否发挥了自己的带头作用，是否充分带动实验中心进行科学研究的积极性，这些评比的结果将直接影响老师的绩效和以后的评级晋升。

4.3改革传统实验教学方法和内容

改革以教师为主的演示式，灌输式实验教学方法，建立以学生为主体的学习模式，充分发挥学生的个性和特长[6]。在教学的过程中采用命题试验和自选实验相结合，必做实验和选做实验相结合的方式，给学生以自我选择的机会，充分发挥个体的潜能。鼓励学生进行研究性探索实验，让学生积极参加学校举办的各种大赛，如挑战杯、新苗计划等，并为每个组都配备专业的指导老师，让学生和老师更好的融入在一起，而不是单纯的你讲我听的状态。实验中心本来就是一个相对来说比较自由的学习和教学的场所，所以老师对教学的内容和教学的方式都有很大的灵活度，并不是刻板的课堂教学，这也要求教师在方法和内容方面应具有自己的特色，只要对学生有好处就要敢于改革，敢于实践。

5结束语

国内部分高校的创新型实验中心的建设已经有了一定的基础和规模，示范性的实验中心建设推动了办学水平和人才培养质量的提高。创新型实验中心建设是一项系统工程，仍需要我们努力探索来进一步完善。

参考文献：

[1]方攀.高校创新型实验室建设的研究与探索[J].教育教学论坛，2012

[2]秦钢年，廖庆敏，蒙艳玫，汪涛.创新型人才培养与实验教学示范中心建设[J].实验室研究与探索，2010

[3]陈先畴，蒋川.实验室建设中几个问题的探讨[J].高教战线，1984

[4]夏杏洲，胡雪琼，黄和，钟敏，李秀娟，吴红棉，王维民.构建创新实验平台，培养创新型专业人才——广东海洋大学食品科技学院实验中心的建设与实践[J].中国科教创新导刊，2009.

[5]郭成操，李刚俊，杜涛.创新实验室建设模式 培养创新型专门人才实验室研究与探索[J].2010.

[6]李红阳，王立峰，高永丰，牛树银，刘荣访.高校实验教学示范中心建设与创新型人才培养[J].实验技术与管理，2010.

基金项目：杭州电子科技大学高等教育研究课题（项目编号：YB1303）