网络环境下小学英语教学设计研究

陈霞

21世纪是一个网络化、信息化的时代。网络环境下的小学英语教学，对于学生们的英语学习方式产生很大影响，形成一种新的教学模式。探讨基于网络环境的小学英语教学设计，对于促进小学英语教学的改革具有重要意义。

一、网络环境下关于小学英语教学资源的设计

在传统的小学英语教学模式下，我们进行教学所应用的教材形式一般为教科书、录音带、录像带等知识载体形式，载体相互之间的独立性太强，不易于整合利用。而在网络环境下，图文声像多种教学资源可以集于一体，而且对于不同层次的学生群体，可以有多种层次以供选用。Internet本身是世界上最大的信息资源，这对于学生主动发现、主动探索，以及发展联想思维、建立新旧知识之间的联系都十分有利，对于学生认知结构的形成和发展有着相当大的促进作用。我们都知道，“情境创设”、“协商会话”、“信息资源提供”是建构主义学习理论所要求的学习环境中必须具备的几个基本属性和要素。而网络环境恰巧能够提供这些要素，因此，多媒体和网络技术的普及，在很大程度上满足了建构主义学习环境所要求的条件。

然而，由于身心、认知的发展水平以及英语知识与技能等多方面的限制，小学生在网络的海洋中比较容易迷失方向，要提高他们的英语学习效率，作为英语教师就必须为学生们做好领航工作，精心地设计整合小学英语的教学资源。

在传统的教学中，书本知识的静态传授是最为重要的一个目标。而网络环境下的英语教学强调的是教学中知识信息资源的多元化，且要根据教学的要求，对多种资源进行加工和整理。教师在教学设计时应该明确教学不只是知识的教学，而是要通过利用各种资源实现知识、思想、价值、理念、情感等结合于一体的教学。具体在网络环境下的小学英语教学资源可以采取三种形式：

1.本地资源：教师要在课前将教学所需的资料收集整理好，按照教学的需要制作小学英语教学网页，并将其集中在本地的局域网上，以供教师课堂教学或者学生自学时参考利用。

2.远程资源：教师把在本地局域网上运行的小学英语教学网页与Internet相连接，让学生可以通过超链接直接从Internet上找到所需要的学习资料。

3.网搜资源：教师可以指导学生自己运用搜索引擎直接在网上进行学习和资料收集，并引导他们对资料进行粗略的处理。

二、网络环境下关于认知工具的设计

一个认知工具是否能够帮助学习者完成其认知操作，并促进学习者进行思考是我们选择认知工具的唯一标准。

目前，在网络环境下的认知工具主要有：浏览器、E-mail、BBS论坛、聊天室、社区等。这种网络环境中的认知工具具有较强的开放性与探究性，对于信息的收集、组织、创造、操作、传达等技能都有比较高的要求。教师应该指导小学生学会如何科学合理地使用这些认知工具。不同的学生个体，对于认知工具的种类和数量方面的需求是不一样的。而教师面对不同层次、不同特点的学生个体，需要提供多种认知工具，这样才能够适应不同学生在英语学习中的需求。

在网络环境下，教师的备课实质上就包含真正的教学设计和教学创作过程两个方面，教师要对知识进行再加工，在加工过程中融入教师的教学个性、教学思想、教学理念和个性化的教学方法，这样也使得教师在教学中的主导作用得以最大限度的发挥。

三、网络环境下小学生自主性英语学习的设计

根据建构主义的学习理论，以学生为中心，将传统教学理念下要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。而建构主义的教学理论则要求教师由传统教学模式下知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识意义的帮助者、引导者和促进者。这种教学模式以学生为中心，注重发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。

毋庸置疑，互联网是世界上最大的知识库和资源库，将海量的知识信息以超文本链接的方式组织在一起，通过网络学生可以接触海量的学习资源，可以接受众多优秀教师和专家的教学指导。

小学英语教师和教学研究人员必须针对不同层次的学生在英语学习中的特点和年龄特征研究出小学英语课程学习网页，在课前或者课后指导学生根据其自身的实际情况进行在线的发展性或者补救性的学习，这样学生就成为学习真正的主人，教师则负责对其进行引导。

综上所述，在网络环境下积极进行小学英语教学设计的改善，探讨基于网络环境的小学英语教学设计，对于促进小学英语教学的改革具有重要意义。小学英语教师应该积极研究改革教学设计中对于教学资源、认知工具以及教学方式的设计，适应网络环境下的小学英语教学。

（作者单位：江苏省常州市新北区薛家中心小学）