基于微信载体的高职思想政治教育研究

李文光

“微信”作为一款积娱乐性与实用性为一体的社交软件，创立至今已经获得了社会各界人群的钟爱。腾讯公司曾公布这样的一组数据：“到2013年1月15日，使用微信的用户已经达到3亿人;而在本年度的春节前夕，腾讯公司积极地推出了微信4.5版本后更是掀起了又一阵微信热，再次推动用户人数达到4亿，而随之带来的效应就是微信使用频次的大幅度提升——仅春节拜年微信就发出了26亿条。” [1]

在使用微信软件的各类人群中，大学生成为了使用的主体，而作为大学生的重要组成部分，高职院校的学生更是将微信变成了他们学习和生活的一种方式。在当下科学和技术快速发展的大背景下，对于高职学生技能实践能力的培养俨然已经成为未来社会人才发展的基本目标，这一目标自然也就成为职业教育发展的重点。但是，在发达的网络信息时代，高职学生通过微信媒介多元化和全面化地获取信息，甚至有的学生都会利用微信在课堂学习当中寻找答案。这种学习方式潜移默化地改造着学生们的世界观、人生观和价值观，从而对高职学生的思想政治教育工作提出了新的研究要求。如何认知微信对高职学生所起的影响，并在此基础上围绕微信这一媒介展开对高职学生的思想政治教育工作已经成为思想政治教育教师共同亟待解决的问题。

一、微信对于高职思想政治教育的现实化影响

微信的自身特质正全方位地影响着高职院校的学生，进而对高职院校的思想政治教育提出了现实化的思考。这种影响主要表现在如下几个方面：

1.影响思想政治教育的主体。高职院校的思想政治教育工作者是思想政治教育的主体，他们在整个思想政治教育过程中起着核心主导性的作用，这在客观上就对思想政治教育主体的整体素质有着高标准的要求。而随着微信时代的到来，高职院校的学生获取信息量变得更加快速和丰富，这就要求思想政治教育主体不仅要具备扎实的政治理论和道德理论，同时还要科学地认知微信特性——分散性，这一特性内在地要求思想政治教育主体的主导性地位建立在同高职学生平等参与合作的基础上，在师生互动的氛围下来感悟学生的真实心理和想法，只有这样才能够保证他们可以全面地与学生进行无障碍沟通，更好地把握高职学生的思想动态，以此实现思想政治的教育目标，而这也成为思想政治教育主体无法回避的课题。

2.影响思想政治教育的客体。作为同思想政治教育相对应的部分，思想政治教育客体——大学生无疑是教师施教的对象，所以，教育的最终目标是培养大学生的全面素质，这就内在包含着学生对于生活的认知态度。在当下，以生活方式存在的微信已经深入到当代高职学生的生活价值之中，从而导致大学生在现实生活中形成错觉，即将虚拟世界看成是现实世界，碎化了时间。这种错觉带来的直接后果就是促使高职学生成为无法思考的懒人。这种懒人现象反过来促进了学生对于微信的依赖性，使得本应为学生服务的微信却成为学生的主人，操控学生的观念。比如：虽然微信可以在信息上沟通学生同他人的人际关系，特别是在信息产业高度发达的现今更是消除了所有的障碍，可也正是这种无障碍的沟通也使得学生再懒于通过思考去克服自身遇到的问题，反而是强化了他们依靠微信的搜索程序去获得自己的答案。而一旦学生对于微信的依赖度变大之后，那么微信产生的信息所呈现出来的方式就将更加立体化，它也会让学生迷失于其中。因为微信自身的复制功能将会形成巨大的重复信息，这种重复信息将以多种形式的信息模式展现出来，如图片、文字、音频、视频等，这些信息量都能够调动起学生的注意力，这样，学生在面对诸多价值观念而进行选择的时候就会形成困难，从而阻碍其世界观、人生观和价值观的形成。

3.影响思想政治教育的媒介。思想政治教育的媒介是指联系思想政治教育主客体之间的平台，其主要内容是思想政治教育主体在影响思想政治教育客体过程中所形成的教育方法。在传统化的高职院校思想政治教育过程中，思想政治教育媒介的形成均是在思想政治教育主体的引导下来完成的。然而，当微信成为高职学生的一种生活方式之后，传统化的思想政治教育媒介就受到了巨大的冲击，它无法针对全面多元化的微信信息量而给予有效的回应，这就严重地影响到了高职学生对于思想政治教育学习的实效性。这就要求高职院校在对学生进行思想政治教育的过程中要始终保持与时俱进的态度，切实地将具有时代感的现实使命融入教育内容的构建当中，才会不断提升学生对于这门学科的兴趣。除了做好学科内容的构建外，还要积极推进思想政治教育方式的构建，这种构建要立足于微信特质的基础上，在强调互动交流的层面上有效运用微信，从而对微信所形成的诸多表现形式给予利用。

4.影响思想政治教育的环境。微信对高职院校思想政治教育环境的影响主要自来生活环境好认知环境两个方面。由于高职学生将微信看成是自身生活的一种方式，而微信自身所具有的信息发散性和选择多元化的特质也就让学生乐于利用它来表达自我认知，这种做法客观上就提高了传统化思想政治教育对于学生的吸引力，从而弱化主流价值导向。而在微信以虚拟方式拉近学生的交流空间的同时也让他们更加沉溺于自我封闭的思想认知当中，根据相关调查：“84.8%的学生总会感觉自己有些宅”，[2]这种想法可能更加促进高职学生的现实化宅现象。如何引导学生拜托宅观念就成为了思想政治教育的应解之意。

二、以微信平台提升思想政治教育的实效性

高职院校对大学生进行思想政治教育要从根本上贯彻实事求是的原则，充分理解微信所带来的优与劣，只有真正把握它，才会让其在思想政治教育过程中有效地发挥其功能以提高思想政治的教育实效性。

1.微信要有机地融入思想政治教育主体当中。高职思想政治教师要想对学生进行价值导向的教育，首先就要与学生产生价值认同感的共鸣。做到这一点就要求教师和学生有积极的交流和沟通。在这一层面上，微信就能起到沟通两者交流的平台作用。在当今高职学生全民微信的现实状况下，思想政治教育主体要善于将微信形成的挑战有机地转化为教育机会，思想政治教育主体要学会利用微信进行信息交流，并在此基础上建立起微信公共性账号以保证及时了解学生的认知状态，从而搭建信息资源共享平台。微信共享平台的建立能够将各种实时信息和教育内容通过多样化的信息形式传达给思想政治教育客体，这种传播形式改变了传统化教育的生涩性和枯燥性，在生活化、平等化和人性化的环境下践行主流意识形态的教育，从而打造一种主流化舆论气氛，保证思想政治教育的主客体能够在互动下进行沟通，在沟通过程中进行教育，这种良性化的渐进式教育会潜移默化地对学生思想政治认知产生积极的价值引导。

2.积极提高思想政治教育主体的微能力。微信能够拉近师生之间关系，但是师生在教育过程中的主导权要始终保持在教育主体手中，只有这样，教师才会有效地引导学生在正确的价值导向上前进。但是，微信时代的多元化属性弱化了教师的主导地位，这就要求教师主体要从现实情况出发切实地提高其使用微信的能力，一旦教育主体可以在微信中获取大量的信息，那么他就会有效地掌握住信息传播的主导权。教育主体如果想要提高微信的使用能力，可以依靠培训的方式来进行针对性的学习，这样培训不仅能够提高教育主体自身的魅力，当学生感受到教育主体可能与时俱进地学习新鲜事物并没有阻碍地同他们进行沟通，切实地分析和解决学生的问题，这样的教师才会真正地受到学生爱戴并对其信服。而对于教育主体来说，通过微信这个平台与学生进行交流能够发现学生所产生的问题，这样就提高了思想政治教育的预见性，在此基础上对学生所存在的问题给予积极引导和解决以保证学生可以健康的发展。

3.创新传统思想政治教育过程中的微信模式。创新微信的使用方法能够促进思想政治教育方式的开拓，当教育主体通过微信特有的LBS功能进行数据分析的时候，它就会按照学生自身的喜好和习惯选取与之相对应的题目进行实际化的师生互动，以此来提升群体性教育。而热点推荐功能能够将现实社会出现的新闻热点有机地同教师实践活动相联系，从而产生教育题目。语音功能能够打破时间和空间的障碍，快速地进行通知。而微信的随手拍则有效地提高了学生校园公共教育活动的参与性，提升学生自我教育和自我管理的积极性。

三、微信在思想政治教育中的积极意义

大学生在网络生活下不能只是被看作是信息接受者，更应作为信息制造者而存在着。学生可以将其所学的知识通过微信的方式发送到网络当中以实现资源的共享，但凡事都有两面性，当知识得以共享的时候它是否经得起推敲则要打上问号，这就客观表明了思想政治教育主体要积极地引导学生对于媒介运用的素养，提升对于价值判断和选择的能力。只有“完整、正确、恰当地将自己的意思、态度和想法传达出去，才能真正地称得上是媒介的主人和具有媒介素养的人。” [3]

所以，在微信背景下的教育传播应该是个性化的传播，受教育的人也要向具有个性化特质的方向发展，特别是当“90后”成为当代大学生的主体后，他们自身缺乏相应的人际交往能力，但是却存有热情和独立特性，这样的矛盾体使得学生不喜欢通过现实途径来寻找自身的价值，却将虚拟的微信状态作为展示自我心情的平台，由于微信来自于手机，方便学生操作，所以，思想政治教育主体要即时关注高职学生的实时动态来把握他们的心理变化，从而进行切实的调控大学生的心理情感，这种将网络载体同思想政治教育内容有机结合突出了强大的微信服务功能，更给了高职学生在学习和生活上的诸多便利。

参考文献

[1] 武晓莉.微信拜年还未成气候[N].中国消费者报，2013-02-20.

[2] 沈燎，张益斌，楼仁功.大学生“宅”现象调查研究[J].当代青年研究，2010（7）.

[3] 杨静.“新媒体时代”大学生人生价值观之我见[J].内蒙古电大学刊，2008（6）.

基金项目：黑龙江省高等教育学会青年专项课题“基于微信载体的高职思想政治教育研究”（14Q208）

（作者单位：黑龙江司法警官职业学院思想政治理论教研部）