互动式教学模式在初中英语教学中的实践与思考

沈秋萍

互动教学是一种基于以学生为主体，全面推动师生相互交流、相互促进、交互作用的教学模式，其核心就是要培养学生独立思考和创新思维。教师通过各种鲜活、有趣的课堂游戏及语言情景来使学生在“玩中学”和“学中用”，以达到寓教于乐的目的。互动式教学不仅可以提高学生英语学习兴趣，而且有利于教师因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。

一、互动教学的含义

所谓“互动”英语教学模式，就是把英语教学看作是师生进行的一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动，学习个体与教学中介的活动，强化语言的交流性功能，促进学生语言能力的发展，达到提高教学效果的一种教学结构模式。

二、英语课堂互动教学的实践

在具体的步骤和细节上，互动教学模式的流程图主要包括教师导学、学生自学、小组活动、组际交流、教师讲解、练习巩固、学生小结等环节，这些环节构成流程图的主体部分。

1.转变教学理念：实施英语互动教学的前提

传统课堂教学中，教师是知识的支配者、控制者和传授者，学生是“知识的容器”。教学活动是单向的、封闭的，具体表现为：教师讲，学生听;教师问，学生答。这显然不符合互动教学的要求，也与新课程理念相违背。没有学生积极参与的课堂教学就不是互动的课堂，互动课堂上的主角不是教师而是学生。在互动课堂里，教师是学生的引导者、合作者和促进者。教学的过程是教师与学生的互动，学生与学生的互动。教师可以成为学生式的教师，学生可以变为教师式的学生，师生之间互教互学。教师要转变观念，适应角色，明确自己在教学活动中是组织者、引导者、参与者。互动教学意味着教师与学生是一个真正的“学习共同体”。

2.学生自主学习：实施英语互动教学的基础

现代的英语课堂要求教师要适度“放权”，让学生成为课堂的主体。“放权”不等于放任自由，在课堂中学生必须带着问题进行互动，表达自己的思想。这就要求教师在授课之前，对学生作适当的指导，让学生学会课前自主学习。这一环节里，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如：教授牛津英语9A unit3 Teenage problems Reading时，可以采取让学生自学的方式。笔者设计了如下问题让学生独立思考，解决问题：（1）What problems do you have？（2）Do you have any hobbies？ Do you have enough time for your hobbies？（3）What problem does Millie have？（4）Why does Millie accept to do so much work although she does not want to？（5）Does Millie have any hobbies？ What are they？（6）What do you think of her problem？ Can you offer her some advice？这样几个渐进式的、与课本教学目标的实现密切相关的学生自学目标，可以调动学生的学习积极性，为课堂教学打下基础。

3.小组学习讨论：实施英语互动教学的中心

在互动教学课堂上，要让学生独立思考、敢想敢说、勇于探究，甚至“标新立异”，就必须创设开放多维的讨论空间。在这个过程中，教师应注意两点：一是小组讨论时，教师应到各小组依据情况给予指导;二是整个教学过程中对学生的表达给予反馈，尤其是应将错误作为教学资源加以利用分析。在第一步骤中，由于学生的任务开放性很大，主题贴近学生的生活实际和日常兴趣，学生的笔记上会记录许多信息。因此，这一过程中，每位学生都觉得有话可说，降低了焦虑情绪，为第二步的互动教学奠定了很好的心理和素材信息基础。例如：在教授牛津英语9A unit5 Films一课时，S1：My favourite film star is Audrey hepburn，She is one of Hollywoods all-time best actress.S2： Audrey hepburn was born in Belgium on 4th May 1929.She played the lead role in the paly Gigi…学生用英语相互间进行了大量的交流，笔者在交流中清楚了学生对课文的理解程度。在讨论过程中，教师参与到了学生的讨论，支持和引导了他们的讨论，更好地了解了学生的思想动态，真正教学相长。

4.组际之间交流：实施英语互动教学的核心

在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。在这一环节中，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题;最后，教师要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥;更重要的是，培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在教授牛津英语9A unit5 films一课时，有的组提出：Why do people also remember Audrey Hepburn as a great humanitarian？通过引导、解答，并进行归纳总结，学生获了答案，进一步形成了完整的知识体系。

5.总结评价反馈：实施英语互动式教学的关键

在进行互动教学中，教师应按一定的评价标准对学生进行全面、客观、准确的评价。课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段。教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对出现的代表性问题，教师也不需要急于讲解，而是应采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。互动教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。由于互动教学强调了小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组整体进步。合作使每个学生都有参与的机会，每个学生都在参与中体验了学习的快乐，是教学活动成为教师、学生、教材之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的互相作用，由此在学生中形成互助、互勉、互爱的良好的人际氛围，培养了学生团结协助的精神和积极向上的良好心理素质，从而大大提高了课堂教学的有效性。

总之，互动教学是顺应新课程改革要求的有效尝试。它关注学生的生命质量，并为他们的终身学习和发展奠定基础。在这样的课堂中，教学目标由知识本位转向以发展为本位，体现了知识、能力、态度的有机整合。课堂上只有让师生充分互动起来，彼此才能获得更大的收益。通过互动的课堂，师生双方不断发展并更趋于和谐，逐渐形成活动统一体，最终有效地促进教与学的共同发展。

（作者单位：江苏省苏州吴江区实验初级中学）