试论普通高中如何实施研究性学习

张建军

[摘要]研究性学习是新时代的要求，也是学生健全发展的需要。开展研究性学习，要转变观念，突出学生的主体地位，充分发挥教师指导者、组织者、引领者的作用，教育行政部门和学校强化管理，使学生在各方面得到更好的锻炼。

[关键词]研究性学习转变观念强化管理

[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090101

研究性学习是学生在教师的积极引导下，从自己的实际学习生活和社会生活中选择和确定自己感兴趣的研究专题，积极主动地获取知识、应用知识，从而解决问题的活动。研究性学习就是要求教师积极改变自己的教学方式，同时，要求学生改变自己的学习方式，给学生创设一种自由、开放的学习环境，帮助学生多渠道地获取知识，并将知识与实践紧密结合起来，不断提高学生的创新精神和实践能力。当前受传统教学思想的影响，普通高中研究性学习还存在一定的困难，在实际的教学过程中需要不断探索。

一、 转变观念，突出学生的主体地位

学校领导和教师要充分认识到研究性学习的重要性，积极转变教育理念，充分发挥学生的主观能动性，积极组织和引导学生开展研究性学习，逐步培养学生的社会实践能力和创新能力。研究性学习搞好了，不仅不会影响高考，还对高考有积极的推动作用。研究性学习突出的特点是探究性和实践性。这就要求探究过程中在教师的指导下，学生自主确定研究的课题，改变以往被动式、机械式记忆理解的学习方式，敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，自主地完成学习过程。研究性学习的组织形式主要有小组合作研究、个人独立研究、个人和集体讨论研究，无论哪一种方式学生的主体地位都不能动摇。在教师的指导下，确定要研究、解决的问题后，学生要积极主动地投入具体解决问题的过程中，通过实践形成一定的观念，掌握一定的方法；通过搜集分析资料、调查研究、初步交流等过程，学会辨别搜集来的信息，去伪存真，学会有条理、有逻辑地整合资料，发现信息资料间的联系，并进行有效判断得出相应的结论。然后通过亲身调查研究，从研究的结果信息中归纳出解决问题的思路或观点，把初步研究的成果在小组或集体内充分交流、讨论，认真对待他人的意见和建议，正确认识自我，通过交流、讨论、反思提高自身分析问题和解决问题的能力。

二、 充分发挥教师指导者、组织者、引领者的作用

研究性学习重在强调学生主体地位的同时，也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中，学生应是探究的主体，教师注意自己的指导方式，积极引导的同时，及时了解学生在研究过程中遇到的实际困难，注意观察学生在个性、品德能力等方面的发展，并及时给予正确指导和鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信，增强勇气，进一步提高探究学习的积极性、主动性。教师的引导要适时有度，相信学生的能力，放开手让学生大胆去探究、寻找答案，教师则侧重于向学生提供相关信息、启发思路、补充知识、介绍科学方法，积极引导学生质疑、探究并不断地创新。这样，学生多方面的能力才可以得到培养和锻炼。

三、 教育行政部门和学校应强化管理

研究性学习对于培养学生的社会实践能力和创新精神都具有重要的意义，教育部门应充分认识研究性学习的重要性，确实履行管理职责，使研究性学习在学校得到有效实施。各级教育部门要通过各种途径选聘教师，为教师提供各种学习、培训的机会，促使教师各方面素质得到提高，努力使更多的教师成长为研究型教师。地方教育行政部门要从实际出发，开拓思路，积极引导，充分利用乡土文化，组织区域性的经验交流活动，鼓励先进，树立典型，改善研究性学习的各种条件。

学校要重视研究性学习活动，在制度建设、评定考核等方面给予大力支持，加强研究性学习的实施、管理和评价。要立足于学校的实际，充分开发利用各种教育资源，协调校内资源、社区资源、家庭资源，充分利用师资、图书馆、实验室、计算机室、校园设施、场地等各种有形的和无形的资源，充分整合资源，提高研究性学习的效果，为学生积极开展研究性学习提供强有力的支持。

研究性学习是新时代的要求，也是学生健全发展的需要。高中研究性学习的进一步深入发展，必将使学生在各方面得到更好的锻炼，使学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，让普通高中生的学习、生活更充实，更精彩。

[参考文献]

[1]鲁曜，杨关志.在研究性学习中培养学生的研究意识和研究品质[J]. 西华大学学报（哲学社会科学版），2005（S1）.

[2]龚庆，孙卫华.试论研究性学习课程开设的条件与对策[J].教育探索，2005（3）.

[3]马明，张迎春.研究性学习课堂教学的探索与实践[J].教育探索，2005（6）.

[4]张彩霞，吴伟.国外研究性学习及其启示[J].中国现代教育装备，2007（10）.

（责任编辑陈剑平）