少数民族地区高中生常见心理问题及应对策略

严华峰

[摘要]高中阶段的教育是学校教育的关键时期，高中学生能否健康成长关系到其后期发展。作为一个少数民族地区的高中班主任，有责任在这一阶段对学生进行科学有效的心理疏导教育，消除学生的心病，促进他们健康成长。

[关键词]高中生心理问题应对策略

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090071

高中阶段是学校教育的重要时期，如何对学生进行科学教育及正确引导是班主任工作尤为关键的一环。在快节奏、强竞争的现代社会，中学生面临升学、就业等强大压力，由于他们的心理承受能力较弱，容易形成这样或那样的心理障碍，而少数民族地区的高中生由于学习基础差或生活条件差，且有的父母外出打工，这些原因给学生带来了许多心理问题，表现尤为严重。作为班主任，有责任针对学生的心理障碍，采取积极有效的措施予以疏导，引导他们在校园里健康快乐地成长。

一、高中生常见心理障碍的表现

（一）情绪障碍

当前具有这种消极心理的学生占有一定比例，他们没有明确的学习目标，有严重的厌倦心理，大多为家庭状况不好，学习成绩较差，或自身受到某种打击，总觉得社会对自己不公平，表现出畏难情绪，萎靡不振，不思进取，对什么都不感兴趣，甚至破罐破摔，整日沉浸于虚拟世界中不能自拔，厌学成了他们的代名词。

（二）性格障碍

这类学生缺乏正确的自我评价能力，常常孤芳自赏，受不了一点委屈，这在留守学生的身上表现得尤为突出。如学生间激烈的竞争，往往会让他们滋生嫉妒等不良心理，他们心胸狭窄，容不得别人超过自己；虚荣骄傲，离群独居，难与人相处等。

（三）自卑心理

造成这一现象的原因是多方面的，从影响来源说，有来自于社会、家庭和学习的因素等；从形成时间来说，有小学阶段就已经形成的，有初中阶段甚至高中阶段才形成的。他们当中大多数是“文化差生”，文化基础知识差，考试屡次失败，达不到家长和教师的要求，从而失去家长和教师的“耐心与爱心”，长期下来就产生了自卑心理。

二、心理疏导对策

（一）采用多种方法进行激励教育

1.开展集体活动，加强集体主义教育

在开展集体活动的过程中，要求所有学生积极参与，这样就使得一些不自信的学生有机会得到锻炼，一来让他们在集体中感到温暖，变得自信，二来让他们在参与集体活动的过程中受到集体主义教育，增强集体荣誉感，融洽师生关系和生生关系，有利于消除他们的不良心理情绪。

2.不以考试成绩论英雄

作为学生，学习成绩固然是重要的，但是作为班主任，如何对待学生考试后的成绩却更为重要。一些成绩不好的学生消极心理特别严重，因此对分数也比较敏感，所以每次考试后，不能在学校或者班级公布他们的分数及排名，让学生心里有数就行，这样可以减缓心理压力。

3.以诚相待，多渠道、全方位激励学生

每个人在人生旅途中遇到挫折时，最需要的是他人的激励。教师要以诚恳的态度，耐心听取受挫学生的倾诉，鼓励他们将心里积压的负面情绪发泄出来，摆脱不良情绪的干扰；用充满真情的肺腑之言去感化他们，激发他们的自尊心和自信心，对他们采取谅解与宽容的态度。积极引导有心理问题的学生参加各种有益的文体活动，使他们的不良情绪在活动中得到释放，逐步树立正确的竞争观念。

（二）加强对学生进行挫折教育

让学生正确地认识挫折，对挫折有充分的准备。作为经济较落后的少数民族地区，广大农村学生所受的挫折相对城市学生来说要多一些。作为班主任，应让学生明白人的一生不可能一帆风顺，总会遇到挫折。“天将降大任于斯人者，必先苦其心志，劳其筋骨”，“不经风雨，怎么见彩虹”这些话都告诉我们经受挫折是人生现实生活中的正常规律，是不可避免的。挫折虽然让我们体验了痛苦，但另一方面又丰富了我们的人生经历，磨炼了意志，增强了心理承受能力。

（三）采用“纸上谈心”的方式有利于克服学生的心病

众所周知，中学生的心理不够成熟，在审视学生的日记或周记时我们往往会发现学生的诸多心理问题，如自卑、自负、厌学等。作为班主任，发现了学生的这些负面心理，如果批示几句鼓励的话语，就会在人生的十字路口给他们点起一盏航标灯。因此，认真阅读学生写的周记或日记并附上谈心式批语是班主任进行思想品德教育的有效渠道，是培养学生健康心理的有效手段。

总之，造成少数民族地区学生心理障碍的原因是复杂的，疏导教育的方法也是多种多样的。处理不同的心理问题应因人而异，运用灵活有效的疏导方式，这样才能收到预期的教育效果。

（责任编辑丝墨）