语文课堂教学凸显创新魅力初探

莫寒祯

[摘要]结合新课改理念，探讨创新思维的培养与初中语文课堂教学的整合，发掘创新性语文教学资源，培养学生的创新意识，拓展学生的思维及方法，从而提高学生的语文能力。

[关键词]新课改创新思维创设情境

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090004

知识经济时代，社会对人才的模式要求发生了巨大的变化。学校必须实施创新教育，而创新教育的重点是培养学生的创新能力、创新思维和创新精神。根据笔者的教学实践，在创新性的语文课堂教学中注意以下几个方面的问题。

一、教师要更新观念，适应新课程的发展变化

新形势下的教学活动，教师应发扬教学民主，成为学生学习语文的组织者、合作者，要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

语文学习是师生、生生之间交流互动与共同发展的过程。让学生合作交流、动手操作，从听语文变成学语文，经历听说读写的过程，从而更好地理解语文知识，提高语文素养。

二、创设良好的学习情境，培养学生的创新思维

课堂教学要以学生为主角，让他们畅所欲言，各抒己见，教师创设情境，激励学生打破思维定式，以独特的角度提出自己的观点和看法。

例如，我在教学布丰的《松鼠》一课时，利用多媒体演示松鼠的精美图片，设计一个“采访松鼠”的教学环节，让学生扮演被采访的松鼠，鼓励学生合理用上一些说明方法或修辞手法进行自我介绍。学生踊跃参与小组活动，围绕松鼠的特点一边“自述”，一边模拟松鼠的动作、神态，赢得了阵阵掌声。这样的情境调动了学生学习的主动性、积极性，大部分学生都能轻松愉快地获取新知识，有效培养学生的创新思维。

三、联系生活实际设计恰当的语文教学，激活学生的创新思维

初中不少文章蕴含着深情厚意。如何让学生体会作品平淡的文字下蕴含的深情，有的时候仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。教师要形成一种“大语文”的观念，跳出课堂，与生活相联系。比如，在教学《背影》这篇课文时要联系生活实际，现在的孩子多为独生子女，对母亲较有感情，却对父亲颇多怨言。在教学过程中，我先让学生自由诉说自己对父亲的不满看法，然后和学生讲述了一个父亲疼爱我的小故事，在老师的眼中，父亲是一个伟大的父亲。这样，通过教师的这个故事，学生尽力挖掘父亲对待自己的点点滴滴，明白父亲对待自己的深厚感情。我因势利导，抓住机会引导学生，学生纷纷站起来诉说自己的父亲，加深对课文的理解和领会。跳出课文内容的同时也是在解决课文难题，从而激活学生的创新思维。

四、鼓励学生自主探索与合作交流，发展学生的创新思维

解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新。因此，在语文课堂教学中，鼓励学生自主探究与合作交流，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练学生思维品质，发展学生智力的目的。通过学生独立思考、组内讨论、组际交流、教师引导评价等步骤，进一步深化对语文知识的理解，学生能在和谐的气氛中共同探讨、相互学习，逐步培养探索精神和创新意识。

例如，教学阿累的《一面》，让学生以小组为单位去寻找作者对鲁迅先生的外貌描写是如何由远及近、从粗到细的，看谁找得快。学生充分发挥积极性，认真阅读课文，寻找答案。同样的，也把体现作者对鲁迅先生的感情的问题交给学生去解决，学生大多都能在这种竞赛的情景下解决问题。这样有趣的活动既吸引了学生的注意力，激发他们学习文章的兴趣，更在潜移默化中提高了他们的听说能力。此外，根据教学的需要，可以开展成语接龙、诗词欣赏、演讲竞赛、改编课本剧等形式各异、风格活泼的听说训练，丰富语文课堂教学内容，让学生全身心地投入到语文学习之中，真正成为课堂上的主人。

五、注重开展培养发散思维的教学，提高学生的创新能力

培养学生发散思维的教学是创新性语文教学中的关键环节。主要目的是通过教师的启发引导，促使学生围绕既定的学习目标，对学习课题或问题情境做多角度、多层次的观察、分析、思考，尽可能寻求多种答案，提出新颖独到的见解，多渠道探寻解决问题的途径和方法，并有所创新。教师要引导学生围绕学习目标这一“中心轴”展开发散思考。例如，在教学《我的叔叔于勒》时，我指导学生学习通过语言、动作、神态（表情）、肖像等揭示人物心理、刻画人物性格的写作方法，体会小说精妙的艺术构思，让他们续写（说）小说的结尾，学生争先恐后地说出不同的结局，这也是一种创新，这样的训练中已经渗透了阅读及写作的内容，学生不但学到了知识，又培养了创新能力。

总之，在语文课堂教学活动中，教师要通过培养学生的创新意识，拓展学生的思维及方法，从而提高学生的语文能力。

（责任编辑陈剑平）