浅谈我的因材施教观

张文丽

陶行知说，培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。下面通过一个案例具体谈一谈我的理解。

一、案例

刘某成绩中等，责任心较强，但该生在校表现不好，自由散漫，无心学习，上课说话，上自习睡觉，课后不交作业。课外表现也劣迹斑斑，常常因为抽烟、喝酒、打架，逃学等问题出现在办公室。出现问题后面对老师的詢问总是低着头一言不发，实在逼急了就横眉立目跟老师顶嘴，面对这个学生我感到无奈，一方面我觉得这个学生学习潜力很大。另一方面我觉得这个学生实在让我无所适从。但是通过日常的观察，我发现这名学生比较尊重他的班主任老师，在写作文和日常的谈话中常常提到他的班主任，提到最多的是他今年开学时产生了辍学的想法，没有按时报到，心想他的辍学肯定是一件大快人心的事，老师和同学肯定会因为他的辍学而高兴，但让他意外的是他的班主任老师给他打了很多电话叫他来念书，并对他说老师还等他来带领学生打扫卫生呢（他在班级担任生活委员）。就这么简单的一个行为和一句话，让这个学生感动不已，常常提及。我联系他平常的行为分析，他之所以如此念念不忘此事，是因为他从班主任老师这里得到了尊重，找到了自己的价值。我了解到他父亲是个老实本分的农村人，教育孩子的方式比较单一，经常用拳头解决问题，我曾经见过他父亲打他，下手很重，我看见他的耳朵、嘴角都已经流血。我想老师平时骂两句他就一副和老师势不两立的架势，现在他父亲打得这么厉害他一定恨死他了，但后来我发现他和父亲关系很好，感情很深，反而和母亲的关系很不好。我问他为什么。他说他父亲宁可自己吃苦也要供他念书，而他母亲则让他辍学，并且偏爱他弟弟。知道这些后我对这个孩子进行了深入的分析，我发现他很看重别人对他的尊重，很希望得到老师和家长的关心和认可。对于这样的孩子，严厉的责备不但不会有作用，而且会适得其反。要让他听话只能和他交心。认识到这些之后，我改变了以往的教育方式，不再像以前那样常常批评他。我开始和他交谈，常常在课上表扬他，并私下给他讲一些道理，告诉他我很看好他。慢慢地我发现他很少再像以前那样上课睡觉说闲话了，他开始努力学习，认真地听，师生关系也相处融洽。

二、分析

对这名学生的教育让我对因材施教的这一教学理念有了更深的理解，要想教好学生就得在学生身上下工夫，了解他们的优点、爱好、缺点等许多与他们相关的信息，再予以合理利用和耐心沟通，才能使他们成才。苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”我想他说的就是前面我所理解的那个意思。在我以后的教育之路上我会认真地体会，细心地观察，努力走好这条路，努力使自己成为一个出色的教师，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

编辑 王梦玉