独立—合作—释疑

黄秀英

一、新课程理念

1.要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

2.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

3.数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，让学生掌握恰当的数学学习方法。

4.学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

二、实际情况

我于2002年至今从教十二载，执教初中数学，刚工作就遇上了课改，新课程理念的学习、课堂的实践、片区的教研、同上一节课、教学反思及各种培训和学习，让我对课改有了一点认识：课改势在必行，尽管会遇到很多问题。我教了6年的初三，接别人的班，学生的基础大部分很薄弱，学习成绩很差，学习数学的兴趣缺缺，信心不足，更不用说拔尖。初三的任务相当繁重，既要让学生掌握好新知识，又要“缝缝补补”以前的知识；既要掌握好基础知识、基本技能，又要在一定程度上拔尖。师生可真的是“压力山大”啊。这时教师如果没有充分发挥组织者、引导者与合作者的作用，想必很多学生要屈服于压力之下，更不用说让学生有足够的时间和空间快乐学数学了。

三、解决办法

基于这样的理论背景与学生的实际情况，我从2008届开始做了尝试，让学生有足够的时间和空间，更加积极主动地自主探索，合作交流，从而基础、拔尖双胜。

方法大致是：由老师选题（综合性题），一星期一题，由学生自主完成（也可请老师提示），并在固定的时间由学生向全班同学分析讲解。具体做法如下：

1.班级分部：把班级分成若干部分（若共有学生30人，分成5部或6部），分部时要注意按层次较均匀地分，每部选个数学较好的正部长和副部长。平时便以部为单位有意识地让他们一起学习、讨论，有意识地让学习好的同学指导、帮助学困生。当然，也可大家选定几个部长，放手让学生选择自己喜欢的部长。

2.老师选题：由老师精心选题（符合新课程内容的题），通常是一些生活中的数学题，历届中考压轴题，这些题比较有权威性、层次分明、综合性强，符合全班学生的需要，在不同程度上可以有所收获。选题时还应注意在短期之内找同类型题，学生能熟悉到掌握后再选另一类型题。这样，学生有了成功的体验，就会更加积极主动。

3.一星期一題：教师可以选同类型的几道题，印刷下来，一题一题裁下发给学生，一星期一题，让学生贴在数学笔记本上，自己解出来或待学生讲解后整理下来。注意：一星期一题就好，让学生不要有太大的负担，有较充裕的时间去思考。

4.讲解方式：①把这个活动放在数学自习课上进行。

②开始2至3次由老师讲解，做示范，突出重点、讲清难点（必要时要做教具）、做结构分析，然后写好表达。如此2～3次，学生便有了参考标准，心中有底。

③接下来放手给学生，一部一部轮流。这星期由一部负责讲，主要派谁讲，本部自己决定，当然下回轮到该部时换另一个会更好。一部发挥本部力量力求攻下，当然不行的话可向老师寻求提示。讲解过程若是不好，或讲错可由二部来，二部不行，换三部来，依次下去。当然，如果每部都不行的话，就无意义了。当然，不能让学生随意“不行”，要让他们认识到这个活动的重要性、严肃性及后果。所以举办之前就得强调，事实上只要老师强调了，学生争强好胜的心及面子都不会随便“不行”。

④让学生详细整理好解题，收上来看看，以示重视加监督，这样效果才能更好，只听、只想是不行的。

⑤最后，学生讲完了，无论讲得精彩与否，都应给予肯定和掌声。老师再发一题给学生。

四、收获

这个活动充分发挥了学生的积极主动性、协助精神，学生的推理、归纳、表达等综合能力均获得不同程度的提升。

我于2008届开展这个活动，学生56人，其中12个B，44个A，上140分的有20人。可见这个活动的实效性。

五、必须注意的几个问题

1.举行活动前要充分做好学生的思想工作，这是人人必须做的，不是少数人的活动，这点还要借助本部部长的领导组织好讨论，让大家都参与。

2.举行前期需要老师步步“关心”，学生习惯后便可完全放手。

编辑 王梦玉