论中等职业类学校计算机教学思考

尹辉

[摘 要]中等职业学校是培养社会需求的、具有一定专业技能的综合应用型人才。本文主要介绍在中等职业学校计算机课程日常教学中通过开设选修课、创设情境、问题教学法、设计竞赛形式、“重测法”、设计个性作品、“考证”促学、全面评价等手段，运用恰当的教学方法，达到最优化的教学效果。培养学生学习计算机的兴趣，使学生感悟自身发展，提高学习积极性。

[关键词]中等职业 ；计算机； 教学； 思考

当前，目前职校生源素质普遍低下的现状，作为计算机教师应对现状进行分析，培养他们的自信心和学习兴趣，再结合计算机学科特点和学生实际情况，中等职业教育既要适应社會的需求，又要顾及现阶段职业学校学生发展的需要。通过近年来对中等职业学校计算机课程的教学教改实践，笔者结合多年的教学经验和体会，阐述自己的看法。

一、认清现状，激发兴趣

职业教育发挥着直接为社会、经济服务的特殊重要作用，处于不可替代的位置。但目前我国中等职业学校的计算机教育现状却不容乐观。目前在中等职业学校的学生，大多是从考试的学生，有的初中未毕业，甚至已经有在社会工作再回炉。他们中的大多数人素质不高，文化基础薄弱，对学习缺乏兴趣，对自己缺乏信心，并围绕职业教育投资歧视的目光，他们没有所谓的心态对职业学校学生。这无疑给教学带来了很大的难度。为了能够让他们在新的学习环境，转变学习态度，及时改变自己的想法。

上机操作几乎是每个计算机专业学生最感兴趣的事，但若没有明确目标或任务，则很有可能让学生三分钟热情后，因无所事事而造成混乱的局面。比如：在学习photoshop图形图像平面设计课时，老师可列举在街边的广告牌、专卖店、手提袋、宣传单。这样让他们有一种看得见、摸得着的感觉，而且在这一物品上切切实实存在着设计，而这些设计现在都是用计算机进行的，这自然能使之产生一种亲近感，学生也对课程有更大的兴趣。因此，老师在教会学生电脑技术的同时，应结合专业特点，启发和引导学生如何运用电脑技术去创造符合人们审美要求的新形态或广告设计作品。当学生看到自己学习得到肯定和承认时，学习积极性会更高，学习效果会更好。

二、示范教学，提高理解能力

在计算机程序操作的教学中，由于每一个学生都存在着自己不同的个人习惯和理解习惯，所以在实际的操作过程中会出现各种各样的问题，究其原因还是教师的示范作用不够到位，导致学生由于个人习惯的不同在操作过程中出现步骤错误、环节偏差以及顺序颠倒等失误，导致最终的结果出现偏差，所以，在教学的过程中，我们要加强示范作用，亲自为学生演示正确的操作方法和操作步骤，先让学生照样模仿，在学生熟练了之后再允许学生有个人的发挥，甚至是发明出更简练更有效的操作方法来，这样，不但学生的实际操作能力能得到培养，其创新能力和创新意识也能得到一定程度的锻炼。

在实际的教学过程中，注重各种教学方法的结合和互补，让每一种教学方法的功效都能够发挥到极致，这种有机的方法结合必然能够激发学生的创新意识，在学习过程中更多地融入自己的元素，发挥自己的理解能力，构建自己的知识架构，以不断创新的姿态来完成自己每一个阶段的学习。

三、创设情境，自主探究

学生在学习中往往感到头疼的是，学习到的知识与社会实际脱节，无法在他们已有的知识体系中进行建构，于是学生就很容易失去学习兴趣。笔者在这几年的计算机教学中深深体会到，给学生创设一个学生熟悉的学习情境，可以有效地提高学生的学习兴趣，让更多的学生积极参与到学习中来。例如：在讲授Word软件中的“表格制作”部分时，以往都是让学生制作课程表或是成绩统计表，学生没有兴趣。现在上课创设情境时，将“月历的制作”引入进来，学生觉得很新颖，既有图片又有表格，学习兴趣很高；再如：在讲授Flash中的“沿着路径的补间动画”时，我将“全日空马拉松比赛路线图”和“走迷宫”引入进来，让学生利用动画制作路线示意图，学生觉得教学实例很贴近社会生活，学生的学习积极性很高。

四、分析问题、解决问题，增强自信

中等职业学校的学生综合素质差，学习内驱力弱，认知水平和能力弱都是计算机教师要面对的现实，这些学生在以往屡次的失败中渐渐地失去了学习兴趣，学习中不会的知识也在逐步积累，累积到一定程度，学生会丧失学习动力，产生放弃的念头。为了避免学生进入这样的恶性循环，笔者尝试着给学生增加机会，利用“重测法”让学生通过自己的努力分析问题，解决问题获得成功的体验，增强学生的学习自信心。但是这种方法并不是意味着就要采取迁就的策略，在每次纪录成绩时，笔者会采取不同颜色的笔，并在每次学生获得成功时给予学生鼓励，希望他们能在今后的测试中一次通过。

五、假设对手，学会竞争

在教学中将学生分成小组，组与组之间形成竞争对手，在任务的完成内学生又有团结合作，使学生与人交往的能力得到培养。例如：在前面提到的“沿着路径的补间动画”的教学中，笔者利用“走迷宫”的游戏形式，在小组间展开竞赛，组内学生团结一致，互相帮助，学生的学习气氛很浓。再如：在进行打字课程的教学时，笔者利用组内教师自己研制的软件，通过局域网对学生的打字速度进行实时监控，学生也通过大屏幕投影能看到每个学生的打字速度，学生练习打字的劲头更高了，都想赶超前面的同学，学习兴趣很高。

通过近年来的计算机教学实践的探索，笔者发现：当课程内容激发了学生的兴趣，给学生一定的自由空间时，学生的学习热情、学习能力、创造力便会在短时间内迸发出来，如果教师再加以科学的引导，效果就会更好。

参考文献：

[1]王润云.计算机基础课程教学改革与实践[J].教育发展研究，2012，（2）.

[2]赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J].教育与职业，2012，（35）.

[3]朱云霞.“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用[J].中国电化教育，2013，（5）.