提高自身素质 打破课堂沉默

杨怀兰

[摘 要]小学高年级语文课堂沉默大多数是消极的，以往探寻课堂沉默的原因都是从学生层面入手的，本文尝试从教师层面来探究课堂沉默的原因，并提出相应的解决对策，从而使高年级语文课堂充满生机与活力。

[关键词]课堂沉默；教师层面；解决对策

我们常常看到这样一种现状，整堂课都是教师在讲台上滔滔不绝的讲，自问自答，虽不乏有讲的声情并茂、口若悬河、唾沫横飞者，但讲台下的学生却无动于衷、昏昏欲睡、毫不领情。教师陷入了令人尴尬的课堂沉默中，是什么原因致使学生不愿听，不愿思，不愿答呢？原因是多方面的。消极的课堂沉默我们如何来打破，如何能唤醒学生的问题意识呢？伴随着新课改的脚步，重新构建课堂教育模式，转变教育观念，提高教师自身素养，让课堂重新焕发生命的活力。笔者通过教学实践，归纳分析了4个原因， 并就教师层面来探究打破课堂沉默的对策。

一、导致小学高年级语文课堂沉默的原因

通过多年语文教学，以及在全校高年级段7个班学生的观察、问卷、访谈等多途径的研究和分析，笔者认为造成课堂沉默的主要因素有以下几个方面。

1.缺乏语文学习的兴趣和学习动机

“由于个人对其他语言的人民、文化的热爱，所以一些语言学习者具有融合型动机，这些人对该语言非常感兴趣；而具有工具型动机的学习者注重实用的价值和学习一门语言的好处，这是外部刺激型动机。”①动机不同，在课堂上的表现不尽相同。具有融合型动机的学生在课堂上表现活跃，而具有工具型动机的学生一段时间内表现得比较活跃，一旦用该语言达到目的了，学习语言的动机就没有了。笔者经过调查问卷得出这样一个数据：61.5%的学生是“为了升学，语文是必修学科”而学习语文，学生学习目标的定位体现了学生学习外语的价值取向；以升学为导向使学生的学习处于被动接受的状态：学习的被动和机械化（如背诵、做题等） 。随着学习的深入，内容变得复杂，词汇量增多，训练量加大，加之语文听、说、读、写能力要求的提高。部分学生感到学习语文枯燥无味，有时简直就是一种负担，久而久之就逐渐失去了学习语文的兴趣。心中没有了学习的動力和兴趣，一到语文课，这些失去兴趣的学生就对语文课产生逆反心理，干脆保持沉默。

2.“语文基础不好”，缺乏自信

不敢在课堂上回答问题，或参与其中的交互活动，是因为部分学生缺乏自信，探究其深层原因是学生语文基础不好，在调查中，有80%的学生认为自己的语文水平不高，不能很好地运用语文表达自己的思想，缺乏自信的同学，在课堂上，面对那么多同学，心理紧张，害怕找不到相应的词语，害怕表达不准确，害怕不但得不到老师的关怀和引导，甚至还要受到老师的批评，同学的嬉弄，所以在课堂上干脆选择沉默，不闻不问。

3.性格影响

在学生中存在羞怯害怕，自卑的心理。从心理学的角度看，羞怯是一种情绪，是内心深处的胆怯或自卑的一种外在表现形式，也是自信心不强的表现。学生在学习中的羞怯害怕表现在：怕读错而不敢开口，怕说错而不敢举手发言，怕失面子而羞于向教师和同学请教。在课堂上，害怕教师提问，害怕参与表演，因为紧张害怕而不能很好地控制自己的注意力，语言表达能力下降，有时因紧张还会出现突然性的遗忘。所以在学生中普遍认为不说话，不开口，省得被讥笑，被误解。

4.满堂灌的传统教学模式影响

在访谈中，很多学生对传统的满堂灌的课堂教学模式反感，很多学生认为课堂缺少合作、平等的气氛，这样的课堂老师没有给学生多少拓展的空间，禁锢了学生的思想，是学生变成被动接受知识的机器，使人感到紧张和沉闷。基本上“听不懂”、“跟不上”久而久之只能陪坐，而在这种课堂环境中，多数学生的应对之一就是保持沉默。

二、提高自身素质 打破课堂沉默

通过以上分析，我们看到学生在课堂沉默中的原因，其实课堂沉默的原因是多方面的，是复杂的，如何有效的打破课堂沉默？作为教师首先要从自身出发，针对原因，对症下药。

1.从学生，教师，教材三方面备好课

A、备学生。备学生的知识储备，备学生的兴趣爱好，备学生的身心发展特点……从各个方面来了解学生，根据学生的特点来备教材，来设计课堂教学环节。通过教师的引导把学生带入美妙的语文教学中来，使他们对语文产生兴趣，俗话说兴趣是最好的老师。

B、备自己。教师也是一个人，随着年龄的增长，童心的丧失，和学生之间的代沟越来越深，为了使自己能更好的适应学生，要不断的学习新鲜的知识，补充新鲜的“血液”，使自己不至于落伍。其次长年累月的教学，往往形成自己的风格，形成思维定势，在备课时，要不断的改革，不断的创新，才能适应不同年龄学生的特点，所以于漪老师说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”

C、备教材。小学高年段的语文教材变化不多，但每一届的学生却大不一样，因此在备学生的基础上，认真重新的备教材，在原有的教案中，取其精华，去其糟粕。根据每个单元的要求，根据学生的身心发展特点，运用新的教学理念，运用多媒体手段，把学生引入到语文课堂教学中来，这样融入其中，他们就会不由自主的想发问，想回答。适合学生的内容、适合学生的上课方式才能激发学生的兴趣，才能调动学生的积极性，课上才能踊跃发言，才能点燃学生思维的火花，，激发灵感，学生才能妙语连珠。才能打破课堂沉默。

2.转变教学观念，提升课堂效率

A、以教师为主向以学生为主转变。传统的课堂教学严重阻碍了学生的发展，把学生当作接受知识的容器，满堂灌，全然不顾及学生的感受，要想打破课堂沉默就必须转变以教师为主，以学生为辅的课堂教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师只是学生学习活动的组织者、引导者、参与者和合作者，而不是指挥者。教师要为学生创设温馨、和谐、活泼的课堂气氛，根据学生的兴趣爱好、特长来组织教学内容，设置精彩绝伦的导入语，发挥学生的智慧布置教师，让学生体会到自己就是主人。

B、从“要我学”转变为“我要学”。在教学中，培养学生的问题意识，从文本中找问题，从思考中寻问题，从创新中解问题，使学生敢问，多问，会问，让学生体会到成就感，体会到学习的乐趣，既培养了学生的自主学习能力，又在不知不觉中教会了解题方法，何乐而不为呢。通过一系列的方式，学生自然而然的投入到课堂学习中来，可想而知课堂沉默也就会被打破。

C、有原来评价方式的单一化向多样化转变。小学高年级学段，有许多不良的学习习惯已经形成，有部分被老师、学生歧视的所谓差生已经形成，有些性格内向、胆小怕事的也已初步定型。针对这种情况，如果教师只关注学生的考试成绩，以成绩来论英雄，无论平时他在课上，课下的表现怎么样，只要最后考试成绩好，那他就是好学生，一俊遮百丑，那么，那些“问题”学生就会永远被丢在角落，成为课堂沉默中的一大批人，所以教师对待一个学生，评价一个学生时，要从整体入手，把学生平时的表现也纳入考核评价的范围之中，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生的各方面发展；不仅是教师对学生进行评价，而且还采用学生自评自省，生生互评等方式，全面客观公正的评价，那种心不在焉、昏昏欲睡的学生就会不知觉的加入进来，积极投身到课堂学习中来，课堂沉默也就迎刃而解了。

3.加强业务学习，提升教师素养。教师素养是多方面的，包括职业道德素养、知识素养、能力素养等，要想提升教师素养，就要加强业务学习。我们常说“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”。教学是一门无形的艺术，不学习就会落后，落后就不能很好的组织教学，在给学生传递一杯水的時候，自己要有一桶水，要有源头活水，这样才能使学生信服，教师才能有威信。孔子云 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”就是这个道理，由此可知教师的魅力对学生的影响是巨大的。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”所以教师要带着一颗热爱学生的心来，这样才能搞好师生关系，才能搞好教育，才能用自身的人格魅力来唤醒学生的意识，也只有这样，学生才能在你的课堂上放开手脚，热烈发言，全面投入到课堂学习中来，课堂沉默才能被打破。

帕尔默说：“沉默为我们提供了一个机会反思我们所说过的话和听到的信息，而且沉默自身也是一种表达，是从我们自己，从其他人，从这个世界的最深处呈现出来的表达。”，所以课堂沉默也有其积极的一面，积极的沉默对教学的深入开展是大有裨益的。因此，我们教师应从自身出发，努力的打破消极的课堂沉默，唤醒学生自主学习的意识，使我们的语文课堂充满生机与活力。

参考文献：

[1]王标 课堂沉默：原因及对策 教育实践与研究 2006（08）.

[2]叶澜 让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化 教育研究 1991（9）.

[3]姜新生 无问题学生是如何产生的——关于课堂沉默的思考 教书育人 2004（5）.

[4]石秀容 如何在语文课堂中培养学生的问题意识 教育科研 2008（S2）.