初中英语课堂沉默的原因及策略

周桂利

摘 要：英语学习的目的在于交流和沟通。现如今，英语课堂教学活动的有效性越来越受到家长和教师重视，学生对于英语的运用能力已经与听、说、读、写等技能一起成为初中英语课堂教学有效性的重心所在。旨在对初中英语课堂沉默的原因进行分析，并提出针对性的解决策略，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：初中英语；课堂沉默；原因及策略

在初中英语教学中，课堂沉默是非常常见的一个问题，这不仅会对学生的学习热情带来负面影响，也会严重打击教师的自信心，最终导致课堂教学效率的极端低下。针对这一情况，广大一线初中英语教师必须对课堂沉默问题予以足够重视，并积极探索和寻找有效的对策和方法，以此为达到英语课堂教学效率的提高提供保障。

一、课堂沉默的原因解读

1.未能体现学生的主体性

在过去相对较传统的英语教学模式中，教师受应试教育的影响很深，大多将教学目标集中在学生英语成绩和应试水平的提升上。在这一背景下，教师往往无法在主观上对学生学习的主体性予以足够重视，自然也就难以充分发挥学生的学习主动性，进而导致学生长期处于学习知识过程中相对被动的不利地位。若学生在英语课堂中得不到主体性激发，其学习的意识和思维必然难以充分调动起来，这最终将有可能引发初中英语课程的课堂沉默现象。

2.未能激发学生的学习动力

初中英语课堂沉默的另外一个主要原因在于学生学习动力的缺失。具体来说，学生对学习英语不具有足够的动力和兴趣，在学习初中英语课程的过程中不愿意积极、主动地参与到课堂教学中，也很少对教师所提出的教学计划与任务予以主动配合。这种情况下，教师在课堂上只能独自“挑大梁”，难以实现师生间的互动。当然，也有一部分教师能够在课堂上采用提问等方法来实现学生思维与意识的有效调动，但这也很难将学生的参与度提升到足够高的水平，最终仍然造成初中英语课堂的沉默状态。

二、课堂沉默的应对策略分析

1.推进教学方法的多样化

在初中英语课堂上，教师应尽可能实现教学方法的多样化，从而提升课程的生动性与学生学习的主动性，最终突出学生在课堂中的主体地位。例如，在英语阅读教学中，教师应采用自主探究学习的模式来进行课堂教学的展开。在进行阅读教学时，应预先为学生确定好相对明确的学习目的，并引导学生通过自主阅读和探讨得到最终结论。在阅读过程中，教师应将课堂的空间和时间大胆交给学生，让他们成为自己学习过程中的主人。凭借这种模式，学生能够更好地凭借自己的知识积累和综合素养完成既定任务，进而更好地参与到教学活动中，体现出学生在课堂中的主体性，进而在对学生综合语言能力进行培养的同时激发出英语课堂以及每一个学生的活力。

2.提升教学活动的趣味性

教师应努力激发学生的学习动力和学习兴趣，使学生在参与课堂教学时保持较为热情和激情的状态，进而实现课堂整体活力的改善。这就要求教师在课堂教学活动的组织时有意识地增强趣味性，使学生在学习的过程中收获乐趣，并进一步对英语这一学科产生浓厚兴趣，这一点可以通过现阶段推广普及程度已经较好的多媒体教具来实现。例如，在授课时教师可以适当采用英文，为学生亲自示范英语表达的方式方法，并结合图片、视频等多媒体手段设置鲜活的情境，引导学生以团队或小组的形式进行合作学习，进而使学生能够拥有更多参与课堂活动的机会，激发其对英语的兴趣和信心。

3.课堂提问的精心设计

如果教师不具备较强的教学能力和提问水平，课堂沉默自然也就会出现得更加频繁。教师如果能够引入丰富的教学手段，提出更多贴近学生日常生活、涉及学生兴趣爱好的好问题，课堂的学习氛围必将变得十分生动和活跃。例如，学习关于“如何度过周末”的内容时，教师可以先用PPT来为学生进行新单词、新短语以及新语法的讲解，并在英语课前20分钟采用讲故事的模式讲解完所学内容。之后的时间则可以采用更加灵活的方式，引导学生结合其自己所度过的周末来用英语进行交流。最后，还可以设计小游戏，将学生分成若干小组，每组中口语较好的学生讲述周末内容，性格较活泼的学生进行表演，而学习基础较好的学生则总结这一过程中所涉及的知识点。通过这种集体展示的方法，每个学生都被有效调动起来，课堂沉默问题自然也就得到了较好地解决。

初中英语教学中的课堂沉默不利于预期教学目标的实现，也会降低课堂教学的总体质量，对于学生英语水平的提升有着较为严重的负面作用。基于这一点，广大初中英语教师应对初中英语教学进行潜心研究，努力寻找到更多、更好地提升课堂活力的有效手段，进而为学生日后的进步和发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]蒋士芹.初中英语课堂沉默的原因及对策分析研究[J].校园英语：中旬，2015（10）：107.

[2]黄玄，李炳煌.初中英语课堂沉默现象探析[J].当代教育理论与实践，2013，5（10）：15-16.