浅谈培养学生阅读数学课本的习惯

张颖

在数学教学中有一个比较普遍的现象——教师喜欢将知识点滔滔不绝地讲给学生，却很少指导学生阅读课本。随着多媒体技术在教学中應用的普及，更多的教师喜欢将课本中的重要知识点、例题、习题等用多媒体展示出来的同时也省去了指导学生阅读课本的环节。一个学期过后，学生的课本几乎没有翻开过。学生遇到定理定义等不清楚的地方都不知道应该去哪里查找求证。这样下去将学生培养成只会“照猫画虎，照葫芦画瓢”的机器、“讲则会，不讲不会”的做题篓子，而不利于学生创造思维的发展和能力的提升。

其实，在教学中无论是新授课时还是中考复习时，课本都是一本无与伦比的资料，在阅读课本的同时也能培养学生自学能力，培养学生创造能力。

一、课本是基础知识的载体

初中数学课本是根据数学课程标准，按照不同时期的学生认知的特点精心编写出来的。经过多年的完善，课本从单一的白纸黑字已经演化成彩色版，这样可以在第一时间抓住学生眼球，不仅如此，课本在知识的系统性上也有强化，遵循由浅入深、循序渐进的规律，传授新知识前会出示学生生活中的实例或学生以前学过的知识作为铺垫，然后逐渐引入新知识。

例如，初一的“数轴”一节，首先出示的思考板块是生活中和数轴非常相似的温度计，这样使刚上初一的学生对于初中数学有亲切感，体会到数学来源于生活，下一节“绝对值”则是以上一节数轴为引例，使学生了解知识是有联系的，温习旧知识的同时自然过渡到新知识，体会到知识的连贯性，扫除学生课前阅读课本感觉内容陌生的障碍。

对于定理、定义、结论印刷时用其他颜色突出，这样学生对一节课的重点知识一目了然，为学生课上阅读课本缩短时间。课本中选取的例题都具有基础性和典型性并且步骤详细语言规范，教师指导学生阅读例题不仅省去了繁重的讲解时间，还可以正确理解书中的基础知识，规范学生使用文字、符号，体会知识获得过程，培养学生能力。

课后习题由浅入深照顾到各层次的学生，学生根据例题进行练习可以进一步促进学生的数学语言的形成。因此新授阶段培养学生的阅读课本的能力不仅能解放教师还能从开始规范学生的数学语言、解题格式、解题习惯，为初三的复习和今后的终身学习打下良好的基础。

二、课本是考题的载体

不仅在新授课时我们应该认真阅读数学课本，在中考复习时我们的教学也同样离不开阅读课本。近年来，每年的中考试题中都有很多题目都让我们有“似曾相识”的感觉。这些题大部分都是以课本中的例题、练习题、习题为基础，改变题中的条件和结论而成为一道新题。如今年的中考选择题中多数都是课本题的变种。还有一些题将两个或几个例题融合在一起成为一道多角度考察知识点的高分题。

可见中考复习也是离不开课本的，离不开阅读课本。近年来许多教师也已经意识到了这一点，因此在第一轮复习时要求学生回归课本。很多教师布置的寒假作业就是——通读三年的数学课本，记忆定义、定理、结论及其导出过程，对知识进行系统梳理，研读课本中的典型例题选做课后习题，对基础题进行回顾反思。

在第三轮冲刺时除了做拔高题外还不忘提醒学生快速阅读课本，进行基础的查漏补缺。不仅如此，有更多的对自己要求高的教师也像中考命题者一样去研究课本并对其例题习题进行变种，成为一个新题从而激发学生的学习兴趣，拓展学生的数学视野，同时还引导学生进行简单的例题习题变种，潜移默化地培养学生的创新能力，也为学生到高中学习提供好的学习方法。

三、课本是培养学生自学能力的载体

数学学习需要较强的自学能力，而良好的阅读习惯的养成和阅读能力的提高，是培养学生自学能力的有效途径，更能体现以学生为主体的教育理念。

教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，激发学生阅读数学课本的兴趣，增强阅读的自觉性，引导学生掌握基本的阅读方法，对学生自学能力的养成很重要。

初中学生的思维已经开始从小学的感性思维向理性思维过渡，他们已经有了一定的自我学习意识和理性思维能力。因此教师应该从初一入学伊始引导学生阅读课本，引导学生准确理解定义、定理以及结论所表达的含义，引导学生会读例题并能仿照例题解答课后的练习题，从而培养学生的自学能力。

不仅如此，教师还可以以课本为本对其加工，利用课上课下让学生通过阅读课本获得其所需要的知识，进一步利用自学培养学生在自学中思考，甚至更进一步通过自学提出自己的困惑、解决自己的困惑获得更大的收获，最终启发学生的创造力。这样学习要比教师课上滔滔不绝讲解强调记得更精确更牢固，也能让学生考试时能更好地理解题意，正确解题。

近年来中考题中总会出现给出新概念然后让学生通过阅读解决问题的题型，如果我们在平时的教学中就注重学生阅读课本获得新知识的培养，这样的题型就是对他们又一次简单获得新知的检查，这样的题型也不会再是学生失分点而是得分点。

培养学生自学能力不仅利于现在，还为学生课外学习打下基础。一个人在学校得到的知识毕竟是有限的，且很快会老化。如果学生没有自学能力，很难进一步提高自己科学文化知识水平，也就无法适应发展变化的信息时代，就会被社会淘汰。我们要实时培养学生自学能力，为学生今后走向社会终身学习打下坚实的基础。

总之，阅读数学课本的训练应成为学习基础知识不可缺少的一个环节。阅读能培养学生的自学能力，而自学能力的提高，又为阅读打下了基础，这样相互促进，让学生在新知识的阅读中有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果。因此，掌握阅读方法，形成良好的阅读习惯，就能从本质上改变学习方式，最终提高学习效率。

（责编 金 东）